英語立體式課堂教學(xué)模式實施中遇到的問題及解決方案

劉娟

與傳統(tǒng)的課堂相比，立體式課堂教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單向活動和雙向活動。它突破了原有的“單一、平面、線性”的模式，強調(diào)英語教學(xué)是一種多邊活動，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)活動、教學(xué)評價等多方面，多維立體地展開各項教學(xué)活動。本文旨在通過學(xué)生調(diào)查問卷、教師調(diào)查問卷、教研教學(xué)案例及對比研究的方法，發(fā)現(xiàn)并解決立體式課堂教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題，探討高中英語課堂教學(xué)有效性，提高英語教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)中高中英語課堂教學(xué)改革。

一、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.調(diào)查對象：本市城區(qū)四所高中高一、高二兩個年級隨機抽取8個班級共計400名學(xué)生回答學(xué)生調(diào)查問卷，20名英語專職教師回答教師調(diào)查問卷，問卷收回率100%，同時選取2份典型案例進(jìn)行研討。

2.學(xué)生卷調(diào)查分析結(jié)果

（1）英語課受歡迎程度：喜歡63%，不喜歡37%。

（2）教學(xué)內(nèi)容：50%喜歡新模式下的授課內(nèi)容，特別是相關(guān)背景知識拓展閱讀；28%不喜歡，認(rèn)為浪費時間精力；22%無所謂。

（3）教學(xué)手段：56%認(rèn)為多媒體在英語課堂中有作用，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)容量；44%的學(xué)生認(rèn)為多媒體節(jié)奏快、太花哨，不知老師講課的重點；43%認(rèn)為多種教學(xué)手段相融合能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；37%認(rèn)為課堂氛圍很好，但無法投入到某一具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中去；20%無所謂。

（4）教學(xué)活動：46%喜歡各項活動并積極參加；21%喜歡各項活動但無法跟上老師活動的節(jié)奏；33%無所謂。

（5）教學(xué)評價：60%認(rèn)為教師給出的評價太籠統(tǒng)，無非就是Yes，No，Good；23%認(rèn)為互評很少；17%認(rèn)為老師能采用多種形式的評價。

（6）教學(xué)效果：70%認(rèn)為比舊模式教學(xué)效果好；25%認(rèn)為不如舊模式；5%認(rèn)為沒有感覺。

（7）認(rèn)為自己英語學(xué)習(xí)差的原因：30%認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，跟不上；55%上課感覺挺好的，但抓不住上課重點及難點；15%認(rèn)為老師對自己不關(guān)心。

3.教師卷調(diào)查分析結(jié)果

（1）69%認(rèn)為課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生成績顯著提高；31%認(rèn)為學(xué)生英語成績出現(xiàn)一定的下降。

（2）19%認(rèn)為在組織合作學(xué)習(xí)活動時沒有關(guān)心學(xué)生的個性與認(rèn)知，也沒有讓學(xué)生在活動前明白自己的角色與任務(wù)；47%根據(jù)學(xué)生實際安排合作學(xué)習(xí)活動，但是由于時間原因，倉促結(jié)束課程，沒有留給學(xué)生足夠時間思考，而是直接告訴答案。

（3）在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動時，78%引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)；22%參與學(xué)習(xí)，但課堂亂哄哄，沒有預(yù)計的教學(xué)效果好。

（4）98%在教學(xué)中使用多媒體，主要作用是直觀，容量大，激發(fā)學(xué)生興趣；2%不用。

（5）29%沒有注意自己課堂評價語言，基本是Yes，No或者Good；35%有評價，但不具體；35%的教師采用多方式的活動，師生互評，效果較好。

（6）55%認(rèn)為有效課堂的關(guān)鍵是學(xué)生的主體作用；45%認(rèn)為以教師講解為主。

4.2份典型案例分析結(jié)果

（1）教師教學(xué)時有教學(xué)目標(biāo)，但立體目標(biāo)不具體。

（2）教師組織合作探究活動沒有具體的目標(biāo)和要求，操作起來浪費的時間較多。

（3）教師沒有具體的課堂評價表。

（4）教師使用過多的教學(xué)手段使學(xué)生無法抓住課堂的重難點，教學(xué)不如預(yù)計的好。

二、高中英語立體式課堂教學(xué)模式實施過程中的問題

通過本次問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，高中英語立體式課堂教學(xué)模式在實施過程中主要存在以下幾個問題：

1.教師在教學(xué)內(nèi)容上，即教材使用上缺乏科學(xué)合理的整合；同時，學(xué)生欠佳的學(xué)習(xí)習(xí)慣也制約了教學(xué)內(nèi)容的取舍。

我們學(xué)校編寫了導(dǎo)學(xué)案，將一個單元中需要記憶的知識點，需要掌握的要點及閱讀部分學(xué)生需要達(dá)到的目的和要求以學(xué)案的方式印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)習(xí)、分組討論，達(dá)成或基本達(dá)成小組意見，并在課堂上展示，教師適時監(jiān)控、答疑并進(jìn)行點評。但在實際使用中，習(xí)慣于機械學(xué)習(xí)的學(xué)生無法很快地適應(yīng)自主自覺的學(xué)習(xí)模式，教師只能有選擇性地進(jìn)行授課。

2.教師在使用各種教學(xué)手段組織各種教學(xué)活動的過程中，沒有起到調(diào)控者、引導(dǎo)者、參與者作用，多媒體使用不合理；而學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)上，不主動參與，角色不明，合作不充分，課堂效果不明顯。

同時，學(xué)生的表達(dá)水平參差不齊，有些成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠很順利地展示出自己的成果，而有些學(xué)生盡管進(jìn)行了準(zhǔn)備，但往往都是從教輔書、詞典等工具書上生搬硬抄下來的，而對其內(nèi)容卻不加理解，只知其然而不知其所以然，不知思考，不能舉一反三，每次的課堂展示都只能成為個別大膽、踴躍的學(xué)生的表演舞臺，大部分學(xué)生成了陪襯。

3.教師的課堂評價體系不到位，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、高中英語立體式課堂教學(xué)模式實施過程中相關(guān)問題的解決方案

1.高中英語立體式課堂教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。所以，我們在制定立體式的教學(xué)內(nèi)容，選擇立體式的教學(xué)手段和方法，進(jìn)行立體式教學(xué)評價時應(yīng)該遵循如下的原則：

（1）指導(dǎo)性原則

教師應(yīng)重視對學(xué)生的認(rèn)知策略等的指導(dǎo)，教給他們英語學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。如單詞記憶采用“分類記憶法”“聯(lián)想記憶法”等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握詞匯記憶的訣竅及規(guī)律。閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生采用一些常用的閱讀方法。

（2）針對性原則

教師應(yīng)充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，有針對性地設(shè)計題目，制作出適宜的教學(xué)案，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上討論，課后評價。

（3）趣味性原則

學(xué)案的設(shè)計不僅應(yīng)符合學(xué)生的知識水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，而且應(yīng)盡量提供趣味性強的內(nèi)容和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機。

（4）層次性原則

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平設(shè)計教學(xué)案，爭取讓每一個學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感。

2.高中英語立體式課堂教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容的確定

英語立體式課堂教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該主要包含以下兩方面的內(nèi)容：一是靈活編排的教材內(nèi)容，使之具有新穎性和可接受性的特點；二是根據(jù)教師課前安排的任務(wù)和具體要求，學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)中的未知領(lǐng)域。教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實際情況，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容和教法進(jìn)行必要的取舍和調(diào)整。

3.高中英語立體式課堂教學(xué)模式教學(xué)手段的使用和教學(xué)活動的選擇

開展合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊精神、集體觀念、競爭意識，把合作學(xué)習(xí)引入課堂，可促使英語課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方式的整體轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效果。

在具體實施時，教師以6人為一個小組，使用好中差各兩人的組合，同時在設(shè)計材料時把難度控制在以中等學(xué)生能理解為宜，另外有選修題，分別適應(yīng)好差兩種層次的學(xué)生。此外，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生課上交流的能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師對學(xué)生呈現(xiàn)出來的不足的地方要加以補充，對學(xué)生的錯誤要及時糾正，并做適當(dāng)?shù)脑u價。教師要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4.高中英語立體式課堂教學(xué)模式教學(xué)評價的實施

教師的形成性評價要注重學(xué)生發(fā)展的需要，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)雙向反饋，既可為學(xué)生個人提供有益的反饋，又可使教師及時了解自己的教學(xué)效果，并對自己的教學(xué)行為做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)生能在平時的課堂學(xué)習(xí)活動中，在積極的、肯定的自我評價中獲得成就感，從而快樂自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

高中英語立體式課堂教學(xué)模式是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的立體性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。

實踐證明，立體式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生主動、快速地發(fā)展，提高課堂教學(xué)時間的利用率、教師活動的成功率和學(xué)生活動的有效率。當(dāng)然，這是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，需要我們在實踐的過程中不斷完善。