如何處理中學(xué)生早戀問題

趙玉娥

早戀是指中學(xué)生過早的對異性發(fā)生愛慕的感情，并以戀愛的方式進(jìn)行交往的現(xiàn)象。隨著社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)生早戀是普遍存在又非常棘手的問題，中學(xué)生早戀的問題已經(jīng)引起了家長、老師甚至是教育學(xué)家的高度重視。如何解決學(xué)生的早戀問題已成為老師和家長面臨的共同問題。我認(rèn)為要解決好這個(gè)問題，首先要引導(dǎo)學(xué)生明白早戀的危害，然后家長和老師配合，運(yùn)用正確的解決問題的方式和方法。

中學(xué)生早戀的危害往往有以下幾點(diǎn)：

第一、影響學(xué)習(xí)和生活。早戀者往往以戀愛為中心，情感為對方所牽制，加上身心未成熟，不影響學(xué)習(xí)幾乎是不可能的。很多家長和老師之所以能發(fā)現(xiàn)孩子們早戀，往往是從他們的學(xué)習(xí)成績下滑開始的。

第二、早戀容易讓人受到傷害。青少年態(tài)度不穩(wěn)定，戀愛中容易產(chǎn)生矛盾，心理不成熟、脆弱且耐受力差，容易在情感波折中受到傷害。有的青少年因早戀受挫而懷疑人生，給自己的感情生活投下陰影，甚至影響今后婚姻生活。

第三、早戀容易出現(xiàn)性過失。青少年性意識萌發(fā)，容易激動(dòng)，因一時(shí)興致而不計(jì)行為后果。而出現(xiàn)越軌行為后，又會(huì)羞于啟齒、擔(dān)驚受怕。這些都會(huì)對今后人生產(chǎn)生影響。某些人產(chǎn)生的自卑感、挫敗感甚至?xí)?yán)重影響以后生活。

解決問題的方式和方法：

1.青春期生理衛(wèi)生教育法

鑒于初中生的早戀與生理變化有關(guān)，我們應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的青春期生理衛(wèi)生教育。對學(xué)生進(jìn)行青春期生理衛(wèi)生教育的目的在于破除學(xué)生的性無知，使學(xué)生對男女的生理特點(diǎn)以及各年齡階段的生理變化規(guī)律有所了解，不再對異性感覺神秘，降低學(xué)生的“性沖動(dòng)意識”。

2.心理咨詢法

心理咨詢教育應(yīng)當(dāng)采取集體咨詢和個(gè)別咨詢形式相結(jié)合的形式，開展一些性知識教育的專題講座，搞講座時(shí)應(yīng)該將男女生分開進(jìn)行，集體咨詢可以解決學(xué)生普遍關(guān)心的共性問題，短期教育效果比較明顯；個(gè)別咨詢可以解決個(gè)別同學(xué)的個(gè)性問題，這種咨詢法既不受時(shí)間和空間的限制，又能保護(hù)學(xué)生的隱私，比較受學(xué)生的歡迎。

3.精神轉(zhuǎn)移疏導(dǎo)法

所謂的精神轉(zhuǎn)移疏導(dǎo)法，是指開展多種多樣有教育意義的趣味性活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的精神生活。把處于“愛情朦朧期”的學(xué)生的剩余精力及時(shí)轉(zhuǎn)移到他們感興趣的活動(dòng)上來，以沖淡戀愛意識對學(xué)生的心理影響。因?yàn)樵S多學(xué)生的早戀與學(xué)校精神生活枯燥有關(guān)，他們感覺無聊而用“愛情”填補(bǔ)精神上空虛。初中生喜歡參加各種文藝活動(dòng)和閱讀各類文藝作品，我們應(yīng)該利用他們的這種情趣，適當(dāng)開展有意義的精神文化活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的多種興趣，還可以使學(xué)生的多種才能得到發(fā)展，同時(shí)也減少了早戀現(xiàn)象的發(fā)生。

4.“以理服人，以情動(dòng)人”說服教育法

對已經(jīng)早戀的學(xué)生不可歧視，也不可壓抑，更不要公開批評。我常用事實(shí)進(jìn)行分析、說明早戀的危害，同時(shí)向?qū)W生說明：戀愛是人類的正常心理活動(dòng)，沒有什么丟人的。戀愛也是公民的自由，任何法律也不限制，但是，在未成年學(xué)生集中的學(xué)校里，為了保護(hù)學(xué)生的身心健康，必須禁止早戀，因?yàn)樵鐟俨粌H影響學(xué)習(xí)、違反學(xué)校紀(jì)律，還會(huì)影響人的生理發(fā)展，弊大利小。對于感情脆弱、顧慮重重的學(xué)生，可以迂回教育，通過耐心的說服幫助他們解除心理上的顧慮。

5.“三位一體”療法

對于那些已經(jīng)涉足的學(xué)生，他們的思想根源并不是輕易就能解決得了的，在與學(xué)生的談話中我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生自己也明白早戀的危害，但就像吸毒一樣，理性很難戰(zhàn)勝感性，這就需要班主任及任課教師多做思想工作，并采取合適途徑———老師、學(xué)生、家長共同參與的“三位一體”療法來解決。