母親心理控制與幼兒行為問題的關(guān)系

楊 陽，王桂平，王 輝，侯艷芹

(1.滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河北 滄州 061000；2．河北師范大學(xué)，河北 石家莊 050026)

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母親心理控制與幼兒行為問題的關(guān)系

楊 陽1，王桂平2，王 輝1，侯艷芹1

(1.滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河北 滄州 061000；2．河北師范大學(xué)，河北 石家莊 050026)

為探討母親心理控制與幼兒行為問題的關(guān)系，采用自編問卷《幼兒母親心理控制問卷》及《Achenbach兒童行為量表》家長(zhǎng)用版對(duì)367名幼兒母親進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果表明，從總體上看，幼兒母親的心理控制處于中等偏下水平，整體呈正偏態(tài)分布；心理控制與幼兒社會(huì)能力呈顯著負(fù)相關(guān)，與行為問題呈顯著正相關(guān)；人身攻擊、愛的撤回和無效的情感對(duì)幼兒行為問題具有預(yù)測(cè)作用。由此可以得出，母親心理控制與幼兒行為問題關(guān)系密切。

幼兒；母親；心理控制；行為問題

0 引言

心理控制(Psychological Control)是指父母對(duì)兒童心理和情感發(fā)展(比如思考過程、自我表達(dá)、情緒和與父母的聯(lián)系)的控制[1]。Barber總結(jié)了心理控制的特點(diǎn)[2]：(1)心理的方法(psychological methods)。父母通過心理的方法對(duì)孩子進(jìn)行控制，比如內(nèi)疚感引導(dǎo)(guilt-induction)、愛的撤回(love withdrawal)、灌輸焦慮(instilling anxiety)和無視兒童的觀點(diǎn)(invalidation of the child's perspective)等。(2)侵入(intrusive)。心理控制是一種侵入的教養(yǎng)方式。(3)操縱(manipulative)。操縱型的父母通常通過三種方式，即內(nèi)疚感引導(dǎo)、灌輸焦慮和愛的撤回來調(diào)控兒童的行為，或調(diào)節(jié)父母與孩子的關(guān)系。(4)其他。主要指破壞親子情感關(guān)系的行為，比如過高的期望、忽視、冷漠、拋棄或分離、對(duì)孩子的人身攻擊等。

心理控制對(duì)行為問題的影響主要表現(xiàn)在內(nèi)化行為和外化行為。

(1)內(nèi)化行為(internalized problems)。指問題發(fā)生在“個(gè)體內(nèi)部”，被稱為“過度控制的、過度抑制的或害羞—焦慮”問題，亦或是情緒問題，如：恐懼、軀體主訴、擔(dān)心、害羞等心理異常癥狀[3]。Barber等人研究發(fā)現(xiàn)心理控制對(duì)青少年的內(nèi)化問題有預(yù)測(cè)作用[4]。Aunola等人對(duì)6～7歲兒童的研究表明，父母心理控制導(dǎo)致兒童消極情緒的增加[5]。Monica等人對(duì)8～11歲兒童的研究表明，心理控制與兒童焦慮顯著相關(guān)[6]。對(duì)學(xué)齡前兒童的研究也表明，心理控制預(yù)測(cè)更多的內(nèi)化問題及焦慮[7]。

(2)外化行為(externalized problems)。指外在的反社會(huì)性行為問題，大多指向他人。外化問題包含了與他人的沖突，表現(xiàn)出違抗、攻擊性、違紀(jì)、脾氣爆發(fā)和多動(dòng)等社會(huì)不足的特點(diǎn)[3]。關(guān)于心理控制與外化行為關(guān)系的研究結(jié)果大致與內(nèi)化行為相似，但也出現(xiàn)了一些矛盾。Kuppens等人通過元分析的方法證實(shí)心理控制與侵犯行為相關(guān)[8]。Stone等人對(duì)兒童的研究表明，心理控制與外化行為相關(guān)[9]。但也有研究指出，心理控制與兒童異常行為[10]、幫會(huì)[11]沒有顯著關(guān)聯(lián)。由于外化行為還受到兒童、父母及生活環(huán)境等因素的影響，這可能也是導(dǎo)致研究結(jié)果不一致的原因。

雖然對(duì)心理控制的研究大多數(shù)集中在青少年，但心理控制產(chǎn)生的影響在幼兒期就已經(jīng)開始了[12]，并且已有研究表明，心理控制對(duì)幼兒[13]，甚至更小的孩子[14]都有消極影響。本研究將探討幼兒母親心理控制與幼兒行為問題的關(guān)系，為幫助家長(zhǎng)形成合理的教育觀念和科學(xué)的教養(yǎng)行為提供借鑒。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用分層和整群抽樣相結(jié)合的方法，在河北省滄州市兩所幼兒園選取幼兒母親400名，在班級(jí)開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)統(tǒng)一發(fā)放調(diào)查問卷，并告知被試研究目的、答題方法及問卷的匿名性與保密性。當(dāng)場(chǎng)收回問卷，共收回有效問卷357份。其中母親年齡范圍為25～49歲，幼兒年齡范圍為2.5～7.5歲，男性幼兒203人，女性幼兒154人。

1.2 研究方法

1.2.1 幼兒母親心理控制問卷

采用自編的《幼兒母親心理控制問卷》。該問卷共18道題，包括6個(gè)維度，分別為限制口語表達(dá)、無效的情感、人身攻擊、不穩(wěn)定的情緒行為、愛的撤回和內(nèi)疚感引導(dǎo)[15]。問卷采用從“從不”到“經(jīng)?！?級(jí)評(píng)分，得分越高，心理控制程度越高。該問卷的內(nèi)部一致性信度為0.740，分半信度為0.669。采用驗(yàn)證性因素分析作為效度指標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明幼兒母親心理控制模型擬合良好。

1.2.2 Achenbach兒童行為量表(CBCL)

Achenbach兒童行為量表(Child Behavior Checklist，以下簡(jiǎn)稱CBCL)是在眾多的兒童行為量表中使用較多、內(nèi)容較全面的一種。本研究所選家長(zhǎng)量表，共分為社交能力和行為問題兩部分，其中社交能力得分越高越好；行為問題分為內(nèi)化問題(包括退縮、體訴和焦慮/抑郁)、外化問題(包括違紀(jì)行為和攻擊性行為)及其他問題(包括社交問題、思維問題、注意問題以及性問題)三個(gè)維度，根據(jù)幼兒最近半年(6個(gè)月)內(nèi)的表現(xiàn)作答，分?jǐn)?shù)越高，行為問題越嚴(yán)重[16]。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

問卷回收后采用SPSS16.0建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析及回歸分析，以P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 幼兒母親心理控制的描述統(tǒng)計(jì)

描述統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，幼兒母親心理控制總分得分范圍為21～65，平均得分為36.01±6.9，其中限制口語表達(dá)的得分范圍為2～14，平均得分為3.13±1.26，無效的情感得分范圍為2～10，平均得分5.84±1.48，人身攻擊得分范圍為3～12，平均得分為6.39±1.89，不穩(wěn)定情緒行為得分范圍為3～14，平均得分為6.86±1.93，愛的撤回得分范圍為4～16，平均得分為6.47±2.20，內(nèi)疚感引導(dǎo)得分范圍為4～20，平均得分為7.32±2.36。分布統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，偏度為0.623，峰度為0.856，略呈正偏態(tài)分布。

2.2 幼兒母親心理控制水平與幼兒行為問題的關(guān)系

研究表明，母親心理控制與幼兒社會(huì)能力呈負(fù)相關(guān)，與行為問題呈正相關(guān)，具體結(jié)果見表1。

表1 幼兒母親心理控制水平與幼兒行為問題的關(guān)系(r)

(注：**P<0.01，***P<0.001；下同)

2.3 幼兒母親心理控制對(duì)幼兒行為問題的回歸分析

2.3.1 幼兒母親心理控制對(duì)幼兒社會(huì)能力的回歸分析

將幼兒行為問題總分作為Y變量，將心理控制各維度作為X變量，探討心理控制各維度對(duì)幼兒行為問題的影響。首先進(jìn)行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)心理控制各維度與幼兒行為問題總分均呈顯著相關(guān)，然后對(duì)擬建立的多元回歸方程進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，方差分析達(dá)到顯著性水平(F=13.079***)，最后用逐步回歸的方式考察心理控制各維度對(duì)幼兒行為問題總分的預(yù)測(cè)作用，具體結(jié)果見表2。

表2 母親心理控制各維度對(duì)幼兒行為問題的逐步回歸分析

3 討論

3.1 對(duì)幼兒母親心理控制現(xiàn)狀的討論

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒母親心理控制整體處于中等偏下水平。Porter等研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)父母與北美父母相比，對(duì)幼兒的控制更傾向于針對(duì)幼兒行為[17]。中國(guó)父母更傾向于用“管”這一詞，比如要求孩子吃飯前洗手、按時(shí)完成老師布置的作業(yè)、不能同“壞孩子”交朋友等，而這些教養(yǎng)方式同與心理控制相對(duì)的行為控制(指父母對(duì)兒童行為的控制及調(diào)節(jié)[4])相似。這可能是中國(guó)幼兒母親心理控制處于較低水平的原因。

3.2 對(duì)母親心理控制與幼兒行為問題關(guān)系的討論

研究發(fā)現(xiàn)，母親心理控制水平與幼兒社會(huì)能力呈負(fù)相關(guān)，與問題行為呈正相關(guān)，這與以往對(duì)青少年及兒童的研究結(jié)果一致[1][7][18]?？梢杂眯睦砜刂频睦碚摶A(chǔ)來解釋母親心理控制對(duì)幼兒行為問題影響的原因。

Soenens和Vansteenkiste認(rèn)為，雖然在過去幾十年，研究一致證實(shí)了父母心理控制對(duì)兒童及青少年的消極影響，但是對(duì)心理控制理論上的研究還沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，因此將心理控制與自我決定理論(Self-determination theory,SDT)相關(guān)聯(lián)，提出了心理控制的理論基礎(chǔ)[12]。自我決定理論的核心觀念是自主性或自我決定(autonomy or self-determination)，它也被認(rèn)為是在人類意志行為中必不可少的能力。該理論認(rèn)為，個(gè)體有一種先天的成長(zhǎng)和整合趨向，而這種成長(zhǎng)趨向中一種明顯的表現(xiàn)形式就是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即驅(qū)使個(gè)體自發(fā)地去探索周圍環(huán)境、滿懷好奇去追求那些具有挑戰(zhàn)性的、能夠獲得滿足感的活動(dòng)的驅(qū)力。但并不是所有的人類活動(dòng)都能讓個(gè)體的興趣獲得滿足，也不是所有的活動(dòng)都具有娛樂性，對(duì)于這些行為，如果個(gè)體能夠很好地內(nèi)化，他也會(huì)體驗(yàn)到一種自主，SDT認(rèn)為內(nèi)化過程是個(gè)體發(fā)展及適應(yīng)的核心。SDT將內(nèi)化定義為個(gè)體逐漸將社會(huì)價(jià)值觀及一些禁止性的規(guī)則整合為自我的一部分，這一過程不僅僅外在表現(xiàn)為對(duì)父母及社會(huì)規(guī)則的服從，而是真正將這些規(guī)則看成是自己價(jià)值觀的一部分，從內(nèi)心遵從它們。SDT認(rèn)為，內(nèi)在動(dòng)機(jī)和良好的內(nèi)化行為都是自主調(diào)節(jié)，能發(fā)揮自主性，而那些部分內(nèi)化或沒有內(nèi)化的行為就受控制動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)。自主調(diào)節(jié)由于受內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)使，能促進(jìn)個(gè)體良好的適應(yīng)及發(fā)展；而控制調(diào)節(jié)(在壓力和義務(wù)或責(zé)任下調(diào)節(jié)行為)會(huì)阻礙個(gè)體的心理調(diào)適，甚至導(dǎo)致失調(diào)或精神癥狀[19，20]。

SDT假設(shè)，社會(huì)環(huán)境(包括家庭教養(yǎng)方式)會(huì)影響個(gè)體最佳調(diào)節(jié)方式的形成。無論是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的形成還是內(nèi)化過程，都會(huì)在自主支持型的社會(huì)環(huán)境下形成，這種社會(huì)環(huán)境支持兒童的自主性及自我驅(qū)動(dòng)，給兒童提供多種選擇，重視兒童的觀點(diǎn)，當(dāng)拒絕兒童的選擇時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)提供合理的理由，因此兒童會(huì)體驗(yàn)到心靈上的自由；相反，如果社會(huì)環(huán)境是控制型的，它會(huì)削弱兒童自主調(diào)節(jié)的傾向性，取而代之的是控制的方法，比如強(qiáng)迫兒童思考和行為，兒童只能按照社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)及父母的要求做事[12]。此外，SDT區(qū)分了三種基本的心理需求。(1)能力需求(need for competence)，個(gè)體能勝任自己所從事的活動(dòng)的需求；(2)自主性需求(need for autonomy)，人們有自由選擇自己行為的需求；(3)愛的需求(need for relatedness)，希望關(guān)心他人及被關(guān)愛的需求[12]。

心理控制屬于SDT中的控制調(diào)節(jié)，它削弱了兒童的三種內(nèi)在的基本需求，進(jìn)而導(dǎo)致兒童出現(xiàn)更多的行為問題。首先，心理控制最先抑制的就是兒童的自主性需要。對(duì)11～12歲兒童研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)條件下激發(fā)起來的的內(nèi)疚感使得兒童在學(xué)習(xí)過程中更多地使用控制調(diào)節(jié)[21]。另外，Soenens等提出了一些關(guān)于心理控制對(duì)自主性抑制的影響的非直接證據(jù)。他們假設(shè)并檢驗(yàn)將兒童的非適應(yīng)性完美主義作為父母心理控制和抑郁癥狀的中介，非適應(yīng)性完美主義表現(xiàn)為以一種嚴(yán)格的和過度的形式追求高標(biāo)準(zhǔn)。因此，當(dāng)成就目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，他們長(zhǎng)期產(chǎn)生嚴(yán)厲的自我反省及消極的自我價(jià)值感。這種非適應(yīng)性完美主義在那種體驗(yàn)到父母心理控制及對(duì)自己表現(xiàn)只有偶然關(guān)愛的兒童身上發(fā)展[22]。其次，心理控制還會(huì)阻礙兒童能力感的獲得。這種勝任感之所以被心理控制所削弱，是因?yàn)樾睦砜刂频暮芏嗖呗?，如?nèi)疚感引導(dǎo)、愛的撤回、有條件的關(guān)注和灌輸焦慮等，都會(huì)向兒童透露：你沒有達(dá)到父母的期望，于是兒童會(huì)普遍懷疑自己的能力。研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)條件下激發(fā)起來的心理控制情境削弱了兒童的學(xué)習(xí)能力，也預(yù)測(cè)了技能發(fā)展的缺乏[21]。最后，心理控制會(huì)阻礙兒童愛的需求的滿足。心理控制中愛的撤回或偶然的關(guān)愛這一策略本身就讓兒童愛的需求得不到滿足。此外心理控制下的兒童總是體驗(yàn)到為遵從父母意愿不得不放棄自己愿望的壓力，雖然表面上看，兒童因?yàn)椤奥犜挕倍c父母建立了良好的親子關(guān)系，但更深層次看，這種關(guān)系或許會(huì)慢慢變得充滿敵意、斗爭(zhēng)和沖突[12]。研究也證實(shí)心理控制會(huì)影響到親子關(guān)系中的不安全聯(lián)結(jié)[23]，而這種不安全聯(lián)結(jié)很可能泛化到兒童與同輩間的關(guān)系，進(jìn)而引發(fā)一些不良的人際問題，阻礙兒童社會(huì)性發(fā)展。

3.3 教育意義

本研究結(jié)果表明，母親心理控制與幼兒行為問題呈正相關(guān)，與社會(huì)能力呈負(fù)相關(guān)，因而，我們可以從降低母親心理控制水平的角度減少幼兒的行為問題，增強(qiáng)其社會(huì)能力。

第一，無條件的愛。父母應(yīng)無條件地給予孩子關(guān)心和愛，即便當(dāng)孩子沒有達(dá)到父母的預(yù)期，或表現(xiàn)出一些不良行為時(shí)，父母也要對(duì)孩子表現(xiàn)出自己的愛。相反，如果一旦孩子表現(xiàn)不好或沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)就撤銷對(duì)孩子的關(guān)愛，對(duì)其冷漠，甚至忽視，孩子就會(huì)體驗(yàn)到更多的內(nèi)疚及自責(zé)，將不利于其心理發(fā)展。

第二，對(duì)孩子表達(dá)共情。當(dāng)孩子表現(xiàn)出不良情緒和行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)站在孩子的角度，設(shè)身處地，將心比心地去理解孩子，并將這種感受用孩子能夠接受的話語準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓孩子明白媽媽是理解我的，然后再指導(dǎo)孩子可以怎么做。相反，如果當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，只是一味地批評(píng)、責(zé)罵孩子，以此方法去塑造行為，兒童多會(huì)產(chǎn)生敵意、內(nèi)疚和自責(zé)。

第三，引導(dǎo)孩子自主性的發(fā)展。3～6歲兒童做任何事情都要求自己做，并且對(duì)周圍世界充滿好奇，想象力及其豐富，求知欲強(qiáng)，會(huì)向家長(zhǎng)問無數(shù)個(gè)“為什么”。這時(shí)就要求父母鼓勵(lì)兒童自主性的發(fā)展，對(duì)孩子要求自己做的事，就放手讓孩子做(若怕孩子做不好，可稍加引導(dǎo))；對(duì)孩子提出的“為什么”，也要有足夠的耐心去解答；對(duì)孩子天馬行空的想象，更要表現(xiàn)出好奇與鼓勵(lì)。相反，如果父母對(duì)兒童行為過多地限制，對(duì)孩子提出的“為什么”不予理睬，強(qiáng)迫孩子接受他們的觀點(diǎn)，對(duì)孩子表現(xiàn)出的主動(dòng)性加以制止，孩子慢慢就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚，自主性也得不到發(fā)展。

第四，鼓勵(lì)兒童多表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。對(duì)身邊發(fā)生的事物，多啟發(fā)兒童，讓他們說出自己的看法，注意一定不要將家長(zhǎng)認(rèn)為的“對(duì)”的東西強(qiáng)加給兒童，對(duì)兒童表達(dá)出的看法要有足夠的接納性。

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The Relationship between Maternal Psychological Controland Preschoolers' Behavior Problem

YANGYang1，WANGGui-ping2,WANGHui1,HOUYan-qin1

(1.CangzhouMedicalCollege,Cangzhou061000,China;2.HebeiNormalUniversity,Shijiazhuang050026,China)

To explore the relationship between maternal psychological control and preschoolers' behavior problem, 367 mothers of preschoolers were tested by Parental Psychological Control Scale and The Child Behavior Checklist. The results showed that the psychological control is in the middle or lower level. The study found that there is significant negative correlation between maternal psychological control and preschoolers' social competence, and positive correlations between maternal psychological control and internalized problems, externalized problems and other problems. Personal attack, love withdrawal and invalidating feelings positively predicted preschoolers' behavior problems. In conclusion,there are close relations between maternal psychological control and preschoolers' behavior problem.

preschoolers; mater; psychological control; problem behavior

2017-03-12

楊陽(1988-)，女，碩士研究生，滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校健康管理與服務(wù)系助教，研究方向：幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展、人格心理與咨詢。

B844.1

A

1674-3229(2017)02-0102-04