遇到“問(wèn)題學(xué)生”怎么辦？

石家莊二中第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 郡

遇到“問(wèn)題學(xué)生”怎么辦？

石家莊二中第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 郡

教師來(lái)信：

尊敬的趙老師，您好。我是一名小學(xué)班主任，班里有個(gè)男生很令我頭疼。他經(jīng)常在課上搞小動(dòng)作、亂說(shuō)話(huà)，有時(shí)上著課會(huì)突然站起來(lái)在班里走動(dòng)，非常影響課堂秩序。課下，他經(jīng)常和同學(xué)們打架，誰(shuí)都不愿和他做同桌。我批評(píng)過(guò)他很多次，每次他安靜不了兩天，老毛病就又犯了。家長(zhǎng)也管不了，即使打他一頓，也不見(jiàn)什么效果，真是讓人又生氣又著急。工作這些年，我遇到過(guò)不止一個(gè)這樣的孩子，他們通常會(huì)占用我一多半精力。這類(lèi)學(xué)生我應(yīng)該怎么對(duì)待呢？請(qǐng)幫忙想想辦法吧。

一位苦惱多年的小學(xué)班主任

郡與解惑：

信中所描述的“問(wèn)題學(xué)生”的教育問(wèn)題，的確是很多教師特別是班主任最為頭疼的事情。正如巴萊多的二八定律所描述的那樣，班主任通常會(huì)把80%的精力放在20%的學(xué)生身上，最終收獲到的班級(jí)成就感也只有20%。

“真正的教育是用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂?！苯逃且粓?chǎng)心靈與心靈之間的互動(dòng)，絕不止于看得到、聽(tīng)得見(jiàn)的行為。換言之，每一個(gè)行為背后都有個(gè)體的心理訴求，特別是自我意識(shí)尚不明確的小學(xué)生。

學(xué)生的問(wèn)題行為與教師的要求不一致時(shí)，我們通常理解為學(xué)生不聽(tīng)話(huà)、搗亂……習(xí)慣性的反應(yīng)往往是如何教育他、處理他、對(duì)付他。我們已經(jīng)先入為主地站到了學(xué)生的對(duì)立面，學(xué)生自然能感覺(jué)到教師的不滿(mǎn)，進(jìn)而本能地產(chǎn)生恐懼或?qū)剐睦?。如此一?lái)，教師無(wú)法平靜應(yīng)對(duì)，學(xué)生則予以抵觸，難服老師管教。

要想做好教育，需要從學(xué)生的對(duì)立面走到學(xué)生身邊，和學(xué)生站在一起，停下來(lái)甚至蹲下來(lái)，仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生行為背后的心聲和想法。例如，遇到什么事情他想用打架的方式去解決，課堂上站起來(lái)他想做什么，上課說(shuō)話(huà)時(shí)他有什么想法……這些不是質(zhì)問(wèn)，而是詢(xún)問(wèn)學(xué)生，仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的想法，從而有效建立或修復(fù)師生之間的關(guān)系。當(dāng)我們給學(xué)生示范如何交流的時(shí)候，學(xué)生會(huì)慢慢學(xué)習(xí)并嘗試，人際間的沖突自然會(huì)減少。

對(duì)于信中所描述的學(xué)生的問(wèn)題行為，還要注意考慮另一種情況：多動(dòng)癥。這需要專(zhuān)業(yè)人士的評(píng)估，必要時(shí)教師可以單獨(dú)建議家長(zhǎng)帶孩子去專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估。如果確定是多動(dòng)癥，可以考慮進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。但是對(duì)于教師而言，不應(yīng)自己妄下結(jié)論，也不應(yīng)因此而放棄對(duì)學(xué)生的教育與關(guān)愛(ài)，更不應(yīng)拿著標(biāo)簽到處宣揚(yáng)。因?yàn)檫@會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定程度的傷害，違背了教育的初衷。對(duì)于學(xué)生最有益的成長(zhǎng)環(huán)境是自然環(huán)境，即使有專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練指導(dǎo)，學(xué)生也需要在自然環(huán)境中得到良好的引導(dǎo)和互動(dòng)。

當(dāng)然，每一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的背后都有一個(gè)問(wèn)題家庭或是有問(wèn)題的家庭教育方式。由此我們可以分析學(xué)生問(wèn)題的由來(lái)，更可以理解學(xué)生是在怎樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的。理解是為了關(guān)愛(ài)，而不是推卸責(zé)任和抱怨。每一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”都需要更多的關(guān)愛(ài)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。他們不是不想表現(xiàn)好，只是不知道怎樣做。這就需要教師能夠懂學(xué)生、懂教育、懂方法，還要有愛(ài)心和耐心。

至于學(xué)生家長(zhǎng)，當(dāng)我們了解了孩子的家庭情況后，自然能夠推斷出家長(zhǎng)目前基本上幫不上什么忙。如果家長(zhǎng)能管好，學(xué)生就不是現(xiàn)在的樣子了。作為教育專(zhuān)業(yè)人士，我們需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)、具體的方法性指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)提升家庭教育水平，從而形成家校合力，共同為學(xué)生營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

成長(zhǎng)是漫長(zhǎng)的，教育同樣無(wú)法一蹴而就。如果我們用心耕耘，靜待花開(kāi)，定會(huì)迎來(lái)師生共同笑靨如花的春天。