送給最親最愛的人

唐山東方國際學校初中部 張洪艷

送給最親最愛的人

唐山東方國際學校初中部 張洪艷

來到新的學校，第一批認識的男生中，有一個叫大昊的。平時很沉默，數(shù)學課上卻很活躍，他的回答，常常給我?guī)眢@喜。我翻看他上一次考試的成績——39分。我很奇怪：這個思維靈活的孩子，為何有如此糟糕的成績？一段時間的觀察后，我發(fā)現(xiàn)了他上課認真、下課不鞏固的特點。于是，每天中午的休息時間，我留下他和另外幾個成績不錯的孩子一起補習。第一天告訴他留下時，他遲疑地望了望我，然后垂下眼簾，恢復了他的沉默。不過補習時，他很認真，雖然跟得吃力，卻能感覺的到他在努力追趕，更主要的是上課他更積極，整節(jié)課都會高舉了手，生怕失去了搶答的機會。

當我欣喜于他的進步時，一次課堂上的意外，打破了我在心中勾勒的有關大昊的美好明天。

那堂數(shù)學課，各個小組拼搶激烈，尤其是大昊所在的組和另一個小組，一路“廝殺”，終于到了下課前的“決勝題”，答題權被舉手最快的大昊搶到，他的興奮溢于言表，剛要張口，對方小組一個又高又壯的男生突然站起來，氣勢洶洶地指著大昊：“你，不準回答！”大昊愣在那里，眼神中滿是張惶。我的火一下躥到腦門兒，我喝令那個男生坐下，鼓勵大昊：“答題權是你搶到的，理應由你回答！”我充滿期待地望著他，他卻垂著頭，連眼皮也沒抬一下，塌著肩，像個泄了氣的皮球。

他默默坐下，任憑我再叫，他也不再言語。我的腦海忽然閃現(xiàn)，他常常幫那個男生打水的情形，難道這不是互相幫助，而是我不敢想的欺凌？一下課，我便把大昊拉到一個沒有人的教室，問他上課時是怎么回事？他無力地站在那里，一言不發(fā)。我問他是不是受欺負，他沉默；我問他是不是怕有人打他，他無語；我問他有老師在，他怕什么，他抬眼，用哀傷的眼神看我。我被他的眼神刺痛，問他為什么不敢說？為什么要怕？為什么這么窩囊？說到最后，我竟哭起來——我從沒看到過哪個男孩子軟弱至此！

那天的談話，自始至終都是我一個人在說，我一個在哭，大昊像個麻木的人偶，不說也不動。

我批評了那個蠻橫的男生，男生道過歉，大昊看不出悲喜。我又求助于他的班主任，班主任告訴我，大昊小時候生過一場病，有點小缺陷，常被同學取笑，即使后來身體恢復好了，膽小、自卑的性格一直沒有多少改變，他不敢對別人說“不”，尤其是那些孔武有力的男生。

我只教了他們不到兩個月。他忙他的九年級沖刺，我忙我的七年級規(guī)訓，在校園中相遇，他總是眼神復雜地不發(fā)一言；偶爾看到他跟同學一起活動，臉上漸漸有了明亮的神色。

感覺被疏離，卻又止不住惦念，就在這樣一直到了六月的畢業(yè)季。九年級的最后一次班會，我去巡視。仿佛是配合我的開門，大昊正好從座位上站起來，說：“我最感激的老師是張洪艷老師……”那樣巧的場景，引來同學們善意的笑聲，大昊也朝我和主持人笑笑，笑容很明媚。我這才發(fā)現(xiàn)，臺上的主持人，正是那個又高又壯的男生，他們的班會主題是“感謝那些讓我溫暖的人”。已不記得那天大昊都講了什么，只記得出門時，那個男生和大昊一起朝我鞠躬說：“謝謝老師！”

第二天一早，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)一個藍色的信封，外面幾個漂亮的大字：“送給最親最愛的人”讓我心頭驀地一暖。里面是大昊寫給我的一封信，他說：

還記得您給過我的贈言：只要我肯努力，無論在學習還是處事中都會有不一樣的收獲。這句話一直讓我覺得溫暖。我試著參加自己喜歡的活動，也試著跟同學真誠地去交往，我發(fā)現(xiàn)，‘高個子’并不像我想的那么可怕，我們成了好朋友，我一直在幫他復習數(shù)學……

信封上，一個可愛的手繪小男孩，微笑著注視我，直到我淚眼朦朧。但那七個字，一直寫入我的心底——“送給最親最愛的人”！