用游戲規(guī)避大班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)“小學(xué)化”傾向

甘肅省張掖市民樂縣第一幼兒園 秦小英

用游戲規(guī)避大班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)“小學(xué)化”傾向

甘肅省張掖市民樂縣第一幼兒園 秦小英

幼兒在幼兒園階段就學(xué)習(xí)其進(jìn)入小學(xué)后才學(xué)習(xí)的知識(shí)即為“小學(xué)化”。這里我們不討論這種做法合不合理，只針對(duì)處于幼兒階段的孩子的身心特征來探討。孩子在幼兒階段是有共性的，我們應(yīng)該立足于幼兒的共性去選擇適合的教育方式。

評(píng)價(jià)一個(gè)大班幼兒教師的教育教學(xué)水平，并不是以教授了多少知識(shí)為基準(zhǔn)，而是觀察幼兒在接受一段時(shí)間的教育后是否喜歡上學(xué)，是否能夠積極地參與到集體活動(dòng)中去，在教育過程中能否培養(yǎng)出認(rèn)真上課、遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣，能不能主動(dòng)接受新事物等等。以上都是衡量一個(gè)老師的教育教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。

幼兒在幼兒園階段的學(xué)習(xí)只是為未來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，但是，在教育過程中尤為突出的問題就是幼兒教育往往會(huì)有“小學(xué)化”的傾向，其中以大班的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)得最為明顯。由此，采取怎樣的游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)方式就是大班幼兒教師需要深思的問題。

一、數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)應(yīng)與幼兒生活緊密相連

幼兒教師所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，首先應(yīng)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，促使幼兒把在日常生活中潛移默化學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到游戲中來，在游戲過程中將瑣碎的知識(shí)體系化，這樣既可以在愉快的游戲中學(xué)到知識(shí)，又可以開發(fā)幼兒的思維能力。

例如，在復(fù)習(xí)6以內(nèi)數(shù)的教育教學(xué)的活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)真快樂”中，教師首先創(chuàng)設(shè)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一情境，然后以“參賽小動(dòng)物與小朋友們捉迷藏”的情景展開活動(dòng)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，小朋友們興趣高漲地想從六扇緊閉的大門里找到參賽的小動(dòng)物?；顒?dòng)一開始?xì)夥站吞貏e輕松有趣——小朋友們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下先找1號(hào)門里藏起來的小動(dòng)物：1號(hào)門的門牌標(biāo)記就是1根游戲棒拼的圖形（面條、筷子、金箍棒、拐棍等），引導(dǎo)幼兒拿出1根游戲棒想象它像什么，找出1號(hào)門的門牌標(biāo)記后做開門游戲（兩只手的大拇指對(duì)在一起，教師引導(dǎo)幼兒拍手開門），找到1號(hào)門里面藏的小動(dòng)物是1只小猴，幼兒把小猴送到森林（背景圖）里的大樹上參加爬樹比賽。有了尋找1號(hào)門運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)驗(yàn)，找2號(hào)門里參賽的小動(dòng)物時(shí)教師引導(dǎo)幼兒說出怎樣使1根游戲棒變成2根（添上1根，1添上1是2），用2根游戲棒拼圖時(shí)，幼兒能用兩根游戲棒拼成加號(hào)、等號(hào)、小雞的嘴巴、直角等圖形，有了拼圖經(jīng)驗(yàn)幼兒能很快找出2號(hào)門的門牌標(biāo)記圖，然后做開門游戲（幼兒兩根食指對(duì)在一起學(xué)小動(dòng)物叫兩聲開門），打開2號(hào)門后找到2號(hào)門里藏的2匹小馬，幼兒把2匹小馬送到草地上參加跑步比賽。用同樣的方法，幼兒通過“添加游戲棒—拼圖—找門—開門—送動(dòng)物參加比賽”的方法找到3只小鴨參加游泳比賽、4只小鳥參加飛行比賽、5只兔子參加跳高比賽、6只青蛙參加跳遠(yuǎn)比賽。參賽的小動(dòng)物們都被找到后，教師啟發(fā)幼兒把游戲棒送回家，引導(dǎo)幼兒依次說出6去掉1是5，5去掉1是4，4去掉1是3，3去掉1是2，2去掉1是1。如此，畫面上熱鬧的場景激發(fā)了幼兒參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的熱情?；顒?dòng)的結(jié)束部分讓每組幼兒拿1～6的數(shù)字卡片按順序排好后，讓每組序號(hào)相同的幼兒扮演一種小動(dòng)物去參加比賽——1號(hào)和小猴子一起參加爬樹比賽、2號(hào)和小馬一起參加跑步比賽、3號(hào)和小鴨子一起參加游泳比賽、4號(hào)和小鳥一起參加飛行比賽、5號(hào)和小兔一起參加跳高比賽、6號(hào)和小青蛙一起參加跳遠(yuǎn)比賽，活動(dòng)在熱鬧的比賽中自然結(jié)束。

教師將數(shù)的形成、數(shù)數(shù)、認(rèn)讀和排序等問題巧妙地設(shè)計(jì)到游戲化的活動(dòng)中，這種“情景化、游戲化”的數(shù)學(xué)活動(dòng)使幼兒在“游戲情景”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能在活動(dòng)中用數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的困難和問題。

二、良好的游戲氣氛是開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的前提

處于幼兒階段的孩子沒有足夠的自制力去集中自己的注意力，在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，情緒的好壞往往決定了他們對(duì)游戲活動(dòng)是否感興趣，這就要求幼兒教師必須要利用語言和肢體動(dòng)作的引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍來提高孩子們的注意力以及激發(fā)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣。例如，大班數(shù)的組成“殺死九節(jié)蟲”的教育教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)開始由播放莊稼被蟲子啃食的課件導(dǎo)入活動(dòng)，然后以幼兒討論消滅九節(jié)蟲的方法展開活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題（一條九節(jié)蟲可以從不同的節(jié)位來消滅）并嘗試消滅九節(jié)蟲，將自己消滅九節(jié)蟲的方法記錄下來（消滅九節(jié)蟲后將九節(jié)蟲分成了幾節(jié)和幾節(jié)）。在學(xué)習(xí)過2～8數(shù)的組成經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)幼兒根據(jù)交換位置和左面的數(shù)依次多1，右面的數(shù)依次少1的方法將9分成不同的兩部分。幼兒在殺九節(jié)蟲的過程中始終處在游戲的快樂氛圍中，不僅學(xué)習(xí)了9的組成這一數(shù)學(xué)知識(shí)，還調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性以及思維的靈活性。

三、在操作游戲中快樂學(xué)數(shù)學(xué)

引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中手腦并用是幫助他們獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的一種有效方法。為了復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)的數(shù)物結(jié)合。教師設(shè)計(jì)了一系列的區(qū)域游戲活動(dòng)，如“插魚鱗”“糖果火車”“數(shù)子板擺圖形”“拼蛋殼”“拼花”等，根據(jù)圓點(diǎn)數(shù)字對(duì)應(yīng)、數(shù)字糖果對(duì)應(yīng)、數(shù)字圖形對(duì)應(yīng)的方法讓幼兒感知數(shù)的實(shí)際意義并進(jìn)行點(diǎn)子與實(shí)物的數(shù)量對(duì)應(yīng)。整個(gè)活動(dòng)投放的材料形式多樣，幼兒在不同的操作活動(dòng)中反復(fù)學(xué)習(xí)相同的知識(shí)點(diǎn)。教師把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、游戲化，幼兒在活動(dòng)中能積極參與、積極動(dòng)手操作，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、用豐富多彩的游戲方式幫助幼兒全面發(fā)展

幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎ㄟ^豐富多彩的游戲活動(dòng)，幼兒不但體驗(yàn)到了游戲帶給他們的快樂，更能從游戲里潛藏的數(shù)學(xué)原理中學(xué)到各個(gè)方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，充實(shí)自己。幼兒園每個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)都離不開游戲，因而不同年齡段的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容不僅可在數(shù)學(xué)游戲中進(jìn)行，也可以融入到其他領(lǐng)域的教育游戲中，幼兒在參與各種蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)信息和知識(shí)的活動(dòng)同時(shí)，不僅學(xué)習(xí)了各種游戲技能，同時(shí)，也感受著其中的數(shù)學(xué)含義，積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。如在玩娛樂游戲“放鞭炮”時(shí)，把學(xué)過的加減法知識(shí)融入進(jìn)去，幼兒可以根據(jù)放鞭炮的情景編應(yīng)用題并列式計(jì)算；在玩體育游戲“動(dòng)物找家”時(shí)，將學(xué)過的幾何圖形和數(shù)字知識(shí)融入進(jìn)去，讓幼兒扮演動(dòng)物根據(jù)老師提供的數(shù)字和圖形找到自己的家；在音樂游戲“樂器唱歌”中，將幼兒學(xué)過的數(shù)的組成知識(shí)融入進(jìn)去，兩種樂器唱歌的次數(shù)合起來是某一個(gè)數(shù)，在游戲中復(fù)習(xí)數(shù)的組成；在桌面積木游戲中，幼兒復(fù)習(xí)對(duì)平面和立體的圖形認(rèn)識(shí)并在游戲活動(dòng)中進(jìn)行分類；而繪畫游戲使幼兒在畫畫的同時(shí)學(xué)習(xí)了各種色彩和各種形狀等。

這樣，用游戲的方式進(jìn)行大班幼兒的數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，不僅規(guī)避了“小學(xué)化”的傾向，同時(shí)，也更符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣要求。

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封面《畫蛇添足》的創(chuàng)作思路

地面上橫七豎八躺著一大堆鞋子，蜿蜒曲折、錯(cuò)落有致，這是哪些小朋友脫下來的？

小朋友們，老師可要刮你們的小鼻子嘍——脫下來的鞋子要鞋頭向外一雙一雙擺放整齊，一字長蛇陣可不行哦！