小兒歌成就打習(xí)慣

徐靜

摘要：每個(gè)年齡層次的孩子所表現(xiàn)的興趣和學(xué)習(xí)積極性不同，尤其一年級小朋友好說、好動(dòng)、好玩，注意力易分散，但對于兒歌、順口溜等比較感興趣。為了促進(jìn)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，利用誦讀兒歌的方法，促進(jìn)低年級學(xué)生規(guī)范的養(yǎng)成。有時(shí)小小的改變，能引發(fā)意想不到的效果，這其中，有教育的智慧，更有教師對學(xué)生的滿腔摯愛。

關(guān)鍵詞：一年級；兒歌；習(xí)慣養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-010X（2017）13-0009-04

因緣際會(huì)，從教二十六年破天荒的教了一年級，這對于一直教中高年級的我來說可是一個(gè)不大不小的挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@些“小破孩”那獨(dú)特的語言表達(dá)、思維方式和行為習(xí)慣常常令我莫名其妙，而且我說的話他們一律不懂。講過的事情不是轉(zhuǎn)眼就忘，就是一個(gè)又一個(gè)不斷地詢問，即使反復(fù)強(qiáng)調(diào)；所有的事還是不會(huì)做，雖然演示過無數(shù)次。尤其課上亂說話的現(xiàn)象屢禁不止，盡管不斷重申“上課發(fā)言先舉手”，但仍有十幾個(gè)學(xué)生不分時(shí)間、不分場合的張嘴就說。有的孩子上課好動(dòng)，做小動(dòng)作、玩文具、摳手、招惹別人；有的上課前不知道準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具；有的孩子不講衛(wèi)生、不懂禮貌；還有的大喊大叫……雖然在班級管理上下了很大功夫，嘗試過很多方法，但收效甚微。一節(jié)課需要不停地維持紀(jì)律、調(diào)解糾紛，再加上擺放課桌、打掃衛(wèi)生，從早忙到晚，苦惱得茶飯不思。為了盡快規(guī)范學(xué)生的課堂行為，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我想到用一些方法來促進(jìn)低年級學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

每個(gè)年齡層次的孩子所表現(xiàn)的興趣和學(xué)習(xí)積極性不同，尤其一年級小朋友好說、好動(dòng)、好玩，注意力易分散，但對于兒歌、順口溜等比較感興趣，我決定以此來促進(jìn)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。

一、巧用兒歌促常規(guī)——排座座，吃果果

說做就做，對于進(jìn)入一年級不到兩周的小不點(diǎn)來說，養(yǎng)成打完上課鈴快速走進(jìn)教室、迅速做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣是頭等大事，因?yàn)榇蛲晟险n鈴，好多孩子半天都進(jìn)不了教室，不是在走廊上打鬧，就是站在教室門口看，部分走進(jìn)教室的，也是跟周圍同學(xué)打打鬧鬧，等一切維持好，十分鐘已經(jīng)過去了，一是上課時(shí)間不能保證，二是學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)慢，大大影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。于是編出了以下兒歌：

師：上課鈴叮叮響

生：我們馬上進(jìn)課堂

大家快速走到座位上坐好后——

師：書本放在左上角

生：文具橡皮正前方

看大家按要求做好——

師：小手放平

生：腰板挺直

師：左壓右

生：坐坐好

師：小眼睛

生：看黑板

師：小耳朵

生：仔細(xì)聽

師：要發(fā)言

生：先舉手

利用晨讀課我讓學(xué)生把這些兒歌背熟，然后每節(jié)課前加強(qiáng)練習(xí)，幾天下來課前秩序有了明顯的改觀。

看到兒歌的效果如此之好，高興之余我又和大家一起編出了上課、下課、課間操及放學(xué)兒歌——

上課：專心聽講紀(jì)律好，積極發(fā)言勤思考。不懂地方舉手問，課堂知識(shí)當(dāng)場知。

下課：文明休息不喊叫，上下樓梯往右靠。教學(xué)樓內(nèi)不奔跑，互助友愛不爭吵。

課間操：廣播喇叭音樂響，我們排隊(duì)上操場。排隊(duì)做到快靜齊，隊(duì)伍整齊精神好。伸臂彎腰做早操，動(dòng)作正確又認(rèn)真。

放學(xué)——

師：準(zhǔn)備放學(xué)

生：全體起立

師：收拾書包

生：整理課桌

師：撿起廢紙

生：擺放板凳

師：背上書包

生：出去站隊(duì)

在走路時(shí)我也編出了相應(yīng)的兒歌：

師：挺起小胸膛

生：一二一

師：昂起小腦袋

生：一二一

師：雙手大擺臂

生：一二一

師：表揚(yáng)第一排

生：一二一

師：表揚(yáng)張雅諾

生：一二一

正是在這些兒歌的接誦中，學(xué)生開始自覺約束自己的行為，好的做得更好，不好的自覺改正。大家的行為變得井然有序，改變了“課前亂七八糟”“下課喧嘩打鬧”“放學(xué)一哄而散、課桌歪扭七八、學(xué)生磨磨蹭蹭”的局面。

二、巧用兒歌促學(xué)習(xí)——興趣課堂這樣煉成

一年級的孩子注意力只能保持15～20分鐘，而一節(jié)課四十分鐘，老師只有不斷變換花樣，孩子才能上得開心。為此，我編出了一系列的動(dòng)作兒歌：

一則：請你跟我這樣做，我就跟你這樣做，合攏張開合攏張開小手伸起來，爬呀爬爬呀爬，爬到我的小臉上，這是我的眉毛，這是我的眼睛，這是我的小耳朵，這是我的小鼻子，哈欠。

二則：請你跟我這樣做，我就跟你這樣做，左左右右，上上下下，前前后后，拍拍手，伸伸手，打打肩，左點(diǎn)頭，右點(diǎn)頭，上點(diǎn)頭，下點(diǎn)頭，彎彎腰，點(diǎn)點(diǎn)頭，做做好。

三則：我學(xué)老鷹飛飛，我學(xué)馬兒跑跑，我學(xué)魚兒游游，我學(xué)青蛙跳跳。我在可愛的學(xué)校，快樂得像只小鳥。

為規(guī)范學(xué)生的讀書及寫字姿勢，則編出了以下兒歌：

寫字歌：學(xué)寫字，重姿勢：眼離書，約一尺；胸與桌，離一拳；離筆端，約一寸。頭要正，身要直；臂要開，足要安；用左手，輕按紙。

讀書歌：身正肩平腳并攏，書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿；兩眼有神看書本，還要稍稍往外斜。

教師會(huì)引導(dǎo)著學(xué)生邊吟唱兒歌邊規(guī)范自己的行為。在學(xué)生疲勞、注意力分散時(shí)，這些不同形式的兒歌，像一個(gè)個(gè)小小的加油站，給學(xué)生的學(xué)習(xí)重新注入了活力，在學(xué)生姿勢不規(guī)范時(shí)，提醒著他們時(shí)時(shí)改進(jìn)，一步步引導(dǎo)著學(xué)生愛上了課堂，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、巧借兒歌固化習(xí)慣——人人爭做文明之星endprint

“成才之前先成人”，良好的品行是孩子走向成功的前提。想到表演是學(xué)生喜聞樂見的一種表現(xiàn)形式，于是，我編寫了一系列的兒歌，排成節(jié)目《言行舉止有禮儀，文明住在我心里》讓大家來演出。

雙胞胎姐妹小茹和小溪表演的是《行為禮貌歌》：

小學(xué)生，講文明，禮貌用語經(jīng)常用。

見朋友，點(diǎn)點(diǎn)頭，實(shí)在匆忙擺擺手。

還物品，說奉還，請人諒解說包涵。

拜訪人，說求見，無法滿足說抱歉。

妨礙別人時(shí)，要說對不起。

別人致歉時(shí)，應(yīng)說沒關(guān)系。

雙胞胎哥弟小豪和小新表演的是《待人接物禮儀歌》：

問路前，說請問，請人幫忙說費(fèi)心。

去請人，先敲門，聽到請進(jìn)再開門。

有來客，說請坐，端茶倒水?dāng)[糖果。

客人走，說再見，揮手目送到外面。

受表揚(yáng)，別得意，謙虛謹(jǐn)慎再努力。

好品行，早養(yǎng)成，終生得益利于行。

禮儀之星小瑤和小諾表演的是《校園禮儀歌》：

進(jìn)校門，慢慢行，不爭不跑禮當(dāng)先。

見老師，微微笑，打聲招呼‘老師好！

見同學(xué)，問聲好，快快樂樂多友好。

好少年，講文明，儀表大方修養(yǎng)好。

懂禮儀，有熱情，以禮相待把心表。

班長小程和紀(jì)律委員小宇表演的是《上學(xué)歌》：

小小少年起得早，

背起書包學(xué)校跑。

要過馬路走橫線，

交通安全記心間。

坐公交車不擁擠，

老弱病殘我讓你。

你敬我愛相處好，

和諧社會(huì)新風(fēng)尚。

衛(wèi)生委員小健和勞動(dòng)委員小正表演的是《環(huán)保歌》：

花兒笑，鳥兒叫，鳥語花香真熱鬧。

愛護(hù)綠化有責(zé)任，破壞綠化要制止。

看見垃圾彎彎腰，果皮紙屑別亂拋；

節(jié)約使用水和電，珍惜糧食不浪費(fèi)。

大家快快動(dòng)起來，攜手來創(chuàng)環(huán)境美。

其他同學(xué)一起表演的是《團(tuán)結(jié)歌》：

小伙伴，手拉手，大家都是好朋友。

團(tuán)結(jié)友愛互幫助，遇到團(tuán)結(jié)不怕苦。

不打架，不罵人，同學(xué)之間多諒解。

小同學(xué)，多關(guān)心，真誠友誼心連心。

在一系列精彩的表演中，在大家的歡聲笑語里，同學(xué)們進(jìn)一步規(guī)范了自己各方面的習(xí)慣，為成為品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生奠定了基礎(chǔ)。

淺顯易懂的兒歌貼近生活且有節(jié)奏感，孩子喜聞樂見，他們眼睛看黑板，嘴巴讀兒歌，兩手做動(dòng)作，在不同形式的反復(fù)吟誦中輕松記住了規(guī)則，潛移默化中改正自己的行為。兒歌不僅管住了學(xué)生的手和口，還分散了學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，使孩子的語言和創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)展，嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)了參與學(xué)習(xí)的積極性，這比教師苦口婆心的教育效果強(qiáng)多了。

有時(shí)小小的改變，能引發(fā)意想不到的效果，這其中有教育的智慧，更有教師對學(xué)生的滿腔摯愛。愿兒歌為孩子們的成長增添亮麗的色彩，使孩子們的童年幸福而完整，這是我們的責(zé)任，更是我們的期望。

蘇霍姆林斯基說：“其實(shí)在每一個(gè)孩子心靈最隱蔽的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。要想使孩子的心同老師講的話發(fā)生共鳴，就必須同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！苯處熃逃龑W(xué)生時(shí)，大都是苦口婆心地給他們講道理，讓他們明白什么是對的，什么是錯(cuò)的。其實(shí)有些道理學(xué)生聽得多了，也就聽煩了，所起的作用并不會(huì)太大。真正的教育是觸動(dòng)心靈的教育，其實(shí)質(zhì)是一種回歸本性的教育，是教育的返璞歸真。要想使教育更有力量，關(guān)鍵是要觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生從內(nèi)心深處受到震撼，讓教育在一點(diǎn)一滴中真正觸及到孩子的心靈深處，啟發(fā)學(xué)生去思考，去領(lǐng)悟，去發(fā)自內(nèi)心的改變，這樣的教育才最有效果。

當(dāng)代教育家呂型偉先生說：“教育是藝術(shù)，藝術(shù)的精髓在于創(chuàng)新?！苯處煹慕逃龑ο笫呛⒆?，作為新時(shí)代的班主任，教師應(yīng)努力克服慣性思維造成的障礙。利用加德納多元智能理論，遇到問題采用反向思維或多向思維，提高自己的多角度觀察能力，關(guān)注班級管理中的細(xì)節(jié)，從小處著手，從簡便易行的地方做起，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握被教育者心理上的興奮點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展工作，通過教育活動(dòng)使雙方達(dá)到心理相容，才能取得最佳教育實(shí)效，也才能讓學(xué)生生活在向善向上的環(huán)境中，成長于充滿鼓勵(lì)和期待的沃土中，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、心理的健康發(fā)展，教師的教育才會(huì)滿園芬芳。

[責(zé)任編輯李幸陽]endprint