多媒體與語文教學(xué)整合的冷思考

周蕓

【摘 要】 多媒體與語文教學(xué)整合，能有效提高教學(xué)效果。但這樣目標(biāo)的實現(xiàn)，需要我們遵循一定原則，才能使之實踐意義更加彰顯。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；多媒體；整合；有效性

【中圖分類號】 G62.42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

隨著“班班通”工程的全面實施，以多媒體核心的現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了課堂，與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了結(jié)緣整合。而小學(xué)語文作為學(xué)校教育的重要平臺，與多媒體與結(jié)緣便是首當(dāng)其沖之事。在語文教學(xué)中運用多媒體輔助，可以說，從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，激發(fā)了學(xué)生主體性，提高了教學(xué)有效性。但有效源于精心應(yīng)用，需要我們遵循一定原則，才能使之高效發(fā)揮作用。下面，我結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w的運用。

一、運用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）科學(xué)性原則。突出科學(xué)性原則就是在媒體制作上要做到文字呈現(xiàn)要醒目、語言表述要清楚、圖像清晰明確、動靜適宜科學(xué)，不能為動感而分散學(xué)習(xí)注意力，使用時機(jī)要符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，做到生動而不失嚴(yán)肅，簡潔而不失規(guī)范。

（二）交互性原則。交互性是信息技術(shù)的重要特征，較其它媒體優(yōu)勢更突出，功能更強(qiáng)大，不僅表現(xiàn)在信息的傳遞、組織、控制，更重要的是通過對信息內(nèi)容和形式進(jìn)行分解、加工、改造、轉(zhuǎn)換產(chǎn)生新的信息內(nèi)容和形式，從而建構(gòu)新的知識。在建設(shè)自主靈動高效課堂過程中，更有助于教師駕馭課堂，開放教學(xué)。

（三）直觀性原則。運用多媒體教學(xué)，最顯著的特征就是直觀形象，能把新知識運用文字、聲音、圖像、動畫等多種元素集結(jié)的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，更有助于理解和吸收，特別是形象思維為主的低年級學(xué)生面對描寫年代久遠(yuǎn)的故事和風(fēng)景優(yōu)美的文章，用信息來渲染和呈現(xiàn)是教師用嘴無論怎樣陳述都無法比擬的。

（四）適度性原則。多媒體教學(xué)雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但只是一種輔助性教學(xué)手段，不能濫用，應(yīng)適當(dāng)適量，把握好度，不能過分夸大它的作用，更不能讓它取代教師的主導(dǎo)地位，不能因為它而拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的合理有效的好東西。

二、運用多媒體教學(xué)的實踐意義

多媒體是經(jīng)實踐反復(fù)證明的行之有效的工具，但必須在遵循上述原則下的運用，才能彰顯其更加明顯的實踐意義，特別是在提升教學(xué)有效性方面，更是一種不可或缺的重要手段。

（一）能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不僅能改變知識呈現(xiàn)狀態(tài)，能形象知識，更重要的能營造圖文并茂、動靜結(jié)合、影音輝映的教學(xué)情境，能調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生受到情境激發(fā)和感染，產(chǎn)生“我要學(xué)”的自覺學(xué)習(xí)興趣。我們知道，多媒體具有較強(qiáng)的交互性，這是吸引學(xué)生的有效功能。運用這種功能，一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。例如，在課堂中播放歌曲，從網(wǎng)上調(diào)出生字讀音和組詞的游戲，也可播放動畫片片段或者自己組合的知識背景介紹畫面、文字來吸引學(xué)生的注意力。特別是一年級小學(xué)生剛接觸語文，初學(xué)語文使學(xué)生感到開心的同時，也讓他們增添了不少憂慮。為消除學(xué)生的這份多余的憂慮，我們就可運用多媒體出示生活中與學(xué)生密切相關(guān)的、而且學(xué)生已經(jīng)會說的一些詞語并配上相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)是非常適用的，給學(xué)生一份驚喜，一個契機(jī)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文很有趣，很容易，跟自己的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文知識的欲望，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）能有效快速突破重點難點。突破重點和難點是教學(xué)的目標(biāo)，是我們精心設(shè)計，更新手段、運用多樣化方法的追求所在。傳統(tǒng)教學(xué)在這方面會花費大量時間，但效果不盡人意。在運用多媒體的今天，顯然有了“快捷鍵”，能方便地幫助我們快速實現(xiàn)突破重點難點的教學(xué)目標(biāo)。就拿識字教學(xué)來說，語文教材中的某些生字、詞語或句子顯得抽象、難以掌握。這時如果利用多媒體直觀形象的方式來進(jìn)行呈現(xiàn)就能簡單有效地解決這一難題。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，學(xué)生對水位升高很容易就理解了，但是對“漸漸地升高”理解起來就要難些了，講授到這一詞時，我通過多媒體進(jìn)行演示，學(xué)生就一下子就明白了。與我們講解，效果明顯更好，而且學(xué)生習(xí)得的印象更深刻。對于重點詞句和段落的理解、掌握，更需要借助與多媒體。可以先讓學(xué)生看視頻，初步感知內(nèi)容，然后讓學(xué)生明白這些語言的意義和用法。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語言，并利用它進(jìn)行日常交際的樂趣。從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿信心，同時又覺得學(xué)習(xí)語文是一種享受。而且學(xué)生學(xué)了以后不僅僅局限于課堂讀背，教師可以驚喜地發(fā)現(xiàn)他們會在日常的交流中不自覺地應(yīng)用起來。這大大提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也在不知不覺中解決了本課的重點。

（三）能拓寬語文學(xué)習(xí)資源渠道。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學(xué)生運用多媒體上網(wǎng)學(xué)習(xí)已快成為現(xiàn)實。特別是在大力倡導(dǎo)“無線校園”創(chuàng)建的今天，學(xué)生在隨處都可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。這樣，不僅增加了學(xué)生語文學(xué)習(xí)機(jī)會，還拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)資源渠道，能幫助學(xué)生更好的學(xué)語文。例如，在教學(xué)《遨游漢字王國》一文時，我們課前就可以先讓學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集字謎、有趣的諧音、漢字的來歷等資料；課中讓學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題，利用搜集的資料，穿插演示多媒體課件——漢字的演變。這樣就能使學(xué)生對我國漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生喜愛中國漢字之心。課后延伸，學(xué)生利用搜集的資料，進(jìn)行排版和粘貼，在電腦上展示自己的學(xué)習(xí)成果。對于學(xué)生的作品，師生一起進(jìn)行網(wǎng)上評比。這樣的教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。

當(dāng)然，多媒體與小學(xué)語文教學(xué)整合，作用遠(yuǎn)不止這幾種。實踐告訴我們，其功能無限，只要我們想得到，就能使之更好地為我們教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。但同時，這樣效果的實現(xiàn)，也需要我們克弊揚長，科學(xué)使用。

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