讓創(chuàng)新成為英語教學(xué)的靈魂

張春蕓

【摘 要】 現(xiàn)行的小學(xué)英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與對英語的初步感知能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有的獨(dú)特思維創(chuàng)新精神則是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。培養(yǎng)小學(xué)生具有正確的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維能力是提高學(xué)生英語素質(zhì)的基礎(chǔ)，也為小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有機(jī)連接作了鋪墊。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新思維

【中圖分類號】 G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

英語不是我們的母語，對新內(nèi)容的教學(xué)如果僅僅是機(jī)械、單調(diào)性的操作，很容易使孩子們產(chǎn)生厭倦情緒，教學(xué)任務(wù)不但完不成，創(chuàng)新更是無從談起。如果能喚起孩子們的創(chuàng)新意識，讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究，不但能使教學(xué)效果事半功倍，而且還能促使他們創(chuàng)新能力的提高。那么如何在英語課堂上，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高課堂的教學(xué)效果呢？

一、掌握英語基礎(chǔ)知識，奠定學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)

小學(xué)英語教育是啟蒙知識教育，小學(xué)英語教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，使學(xué)生獲得一些英語的感性知識，打下較好的語音和書寫基礎(chǔ)，并掌握一定的交際用語。

在小學(xué)的英語教學(xué)中，字母是拼寫單詞的基礎(chǔ)，只有先掌握字母的發(fā)音和寫法，才能更好地拼寫詞匯，而詞匯的掌握又是理解句子和文章的重要前提。因此應(yīng)先讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、得體、靈活運(yùn)用新學(xué)語言的知識與技能，在聽說讀寫的基礎(chǔ)上，通過大量的交際活動(dòng)，使學(xué)生將之轉(zhuǎn)化為技能，只有讓學(xué)生在“能說”的基礎(chǔ)上“會(huì)道”，才能促使學(xué)生真正將語言學(xué)到實(shí)處，為小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花

興趣是表現(xiàn)人的個(gè)性最顯著心理特征，是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動(dòng)的一種心理傾向?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?，好之者，不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是獲得知識、形成技能和發(fā)展智力的重要前提。為此，在教學(xué)中我根據(jù)教材內(nèi)容，了解學(xué)生的喜好。英語課堂中的游戲、競賽、繪畫、表演、唱歌、chant等是學(xué)生最喜愛的，采用教學(xué)卡片、圖片、多媒體資源等直觀教具以及學(xué)生喜歡的英文歌曲和 chant，集知識和趣味為一體，以滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在教學(xué) he、she 時(shí)，我先播放歌曲 Lets sing，讓學(xué)生體會(huì)男孩和女孩的不同，再跟著音樂學(xué)唱這首歌，在學(xué)唱歌曲的同時(shí)學(xué)會(huì) girl 和 boy，再播放 Lets chant，把人稱代詞和男孩女孩放在一起加以體會(huì)，接著利用多媒體制作的課件不斷展現(xiàn)人物，來鞏固所學(xué)的英語單詞，再以競賽的形式開展看圖猜性別。有趣的游戲，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了觀察力和表演能力，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)求索知識，開發(fā)了智力。

愛因斯坦說：“喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方。”教師在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，提高創(chuàng)新能力

小孩子是善于模仿的。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個(gè)人的語言能力，尤其是小孩子的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。孩子們在模仿課文語言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。我們應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)孩子們的求知欲望，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在運(yùn)用語言的過程中及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

例如：在練習(xí)Is this jacket yours？ （這是你的件夾克嗎？）這個(gè)句型時(shí)，教師手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問：Whose jacket is it？（誰的夾克？） Is this jacket yours？ 這時(shí)孩子們很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我就讓孩子們?nèi)フ宜闹魅?，孩子們拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours？（這是你的夾克嗎？）

我們還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型What is it like？（喜歡什么？）時(shí)，我們可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)小朋友在對話，其中一個(gè)手里拿著一支長的、藍(lán)色的鉛筆。請孩子們根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。孩子們會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓孩子們根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。因?yàn)楹⒆觽円L圖，必須熟讀對話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸于筆端。

四、組織小組合作學(xué)習(xí)，拓展創(chuàng)新思維

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求孩子們在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都有實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長補(bǔ)短。如在操練Who's …？ How old is …？句型時(shí)，先讓學(xué)生各自畫一幅家庭成員的畫，然后幾個(gè)一組相互看圖詢問。學(xué)生你一言，我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達(dá)自己的情感。在練習(xí)I can ….句型中，可以在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭搶地說：I can dance. I can sing. I can play football.…如我在教學(xué)牛津小學(xué)英語Unit 1 My family時(shí)，讓小朋友組成四人合作學(xué)習(xí)小組，介紹自己的家庭成員。在教學(xué)4A Unit 3時(shí)，讓學(xué)生四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)立一個(gè)lost property office，鞏固Where is ……？擴(kuò)展Is this/that your…？兩個(gè)句型。通過小組學(xué)習(xí)，給愛動(dòng)、愛玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度的參與探究新知的活動(dòng)，通過動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身的智力活動(dòng)，從而促進(jìn)知識與能力的協(xié)同提高。

五、改善學(xué)生評價(jià)機(jī)制，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維

教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。激勵(lì)是教育最基本的功能，能激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，成長在充滿激勵(lì)氛圍中的孩子，會(huì)不斷地進(jìn)取。在課堂教學(xué)中，當(dāng)小學(xué)生積極回答問題后，對于正確的回答我們可這樣評價(jià)：Clever boy/girl. Very good. Well done，Pass，Wonderful，獎(jiǎng)勵(lì)小星星或滿意贊賞的笑臉等。聽到贊揚(yáng)的小學(xué)生，都是神采奕奕。回答錯(cuò)了，可以鼓勵(lì)學(xué)生Think it over.在不傷害學(xué)生自尊心的同時(shí)激發(fā)求知欲。在課堂上，老師盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的環(huán)境，以激發(fā)他們積極主動(dòng)地思考問題，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新思維意識。教師的這種贊賞性的激勵(lì)語言本身就是一種評價(jià)，就是對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語取得一定成績的賞識，這種充滿人文性的關(guān)愛之情運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，更能拉近教師與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的敬畏的心理。這種情感教育方式對當(dāng)前的英語課堂教學(xué)定會(huì)起到一定的推動(dòng)作用。學(xué)生受到夸獎(jiǎng)后，學(xué)習(xí)興趣與激情更濃了，學(xué)習(xí)的潛能也隨之提升，這種潛意識激發(fā)學(xué)生更加注重自己答案的完美性與創(chuàng)新性，希望得到更多的鼓勵(lì)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)知過程，也是一種探究過 程。在小學(xué)英語教學(xué)中，不斷給學(xué)生提供較好的說講英語的寬松、民主、和諧的環(huán)境，做到面向全體，尊重、愛護(hù)學(xué)生，組織形式多樣的英語活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都是參與者，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，讓學(xué)生們自由地運(yùn)用英語，發(fā)揮他們的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。