試析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

宋華平

【摘 要】 隨著教育制度的不斷改革，在教育教學(xué)中，漸漸出現(xiàn)了一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，那就是微課。利用微課的教學(xué)特點和教學(xué)方法，不僅能夠提升教師的教學(xué)效率，同時還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將著重分析在高中英語教學(xué)中，如何應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的策略，旨在促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 微課；高中英語；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】 G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

前言：

微課，是一種新型的教學(xué)方法，是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)主題突出、教學(xué)內(nèi)容具體、針對性強等特點，同時微課教學(xué)的范圍還包含了講授法、問答法、實驗法、表演法等11種常用教學(xué)方法。微課雖然沒有一般課程的宏大豐富，但是利用微課教學(xué)，意義非凡，效果明顯，對教師和學(xué)生都大有裨益。

一、高中英語教學(xué)對微課的嘗試

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！倍己玫恼n堂導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)那學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，更能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注，聚精會神的面對將要學(xué)習(xí)的課程。因此，在微課的應(yīng)用下，教師也應(yīng)該嘗試?yán)梦⒄n視頻導(dǎo)入新課，給學(xué)生一種全新的教學(xué)體驗。例如，在學(xué)習(xí)高中英語必修二Unit5 Music這一課時，教師可以去搜集一些現(xiàn)下流行的音樂歌手和音樂作品，將這些歌手、作品、MV等做成微課課件，作為課堂的導(dǎo)入部分。通過這樣的一種嘗試，把英語學(xué)習(xí)融入到實際生活中，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加感興趣，更加愿意主動、積極的學(xué)習(xí)。

（二）示范作用

在英語學(xué)習(xí)過程中，英語單詞、英語詞匯、英語語法、時態(tài)等是學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，同時這些也是學(xué)生最難學(xué)習(xí)的內(nèi)容。就拿英語單詞來說，英語單詞是英語學(xué)習(xí)的第一步。在英語課堂上，在早自習(xí)中，都可以聽到學(xué)生背單詞的聲音，然而，英語單詞成千上萬，光靠死記硬背是無法準(zhǔn)確快速的記住的。因此，很多學(xué)生在這第一步就栽了大跟頭，從而對英語沒有好感。但在微課的應(yīng)用下，教師可以充分發(fā)揮微課對英語單詞的朗讀示范作用，給學(xué)生一種新的英語單詞學(xué)習(xí)和記憶的方法。例如，在學(xué)習(xí)Unite4 wildlife protection這一單元時，其教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)第四單元的單詞以及引入wildlife protection這一話題。那么，教師就可以將第四單元的這些單詞集合起來，制作一個8-10分鐘的簡短微課視頻，并配上復(fù)讀功能，以及圖像、文字等元素，使這個微課視頻變得生動，同時內(nèi)容能夠讓學(xué)生通俗易懂。這樣一來，既有助于調(diào)節(jié)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課堂氣氛，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中掌握這個單元的英語單詞以及所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。同時，在課后，如果學(xué)生還有不懂或不理解的單詞，也可以借助微課課件進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（三）方法傳授

在英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生都沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。許多學(xué)生在平時上課、練習(xí)上雖然都很認(rèn)真，但真正考核的時候卻反而得不到理想的成績。因此教師可以通過微課，給學(xué)生講解在考試中，如何去作答試卷中的各大類題目。高中英語考試大致分為四個部分：單項填空、完形填空、閱讀理解、英語寫作。針對這四個主要部分，教師可以分別制作一個微課視頻進(jìn)行講解，教會學(xué)生如何去抓住做題或文章的重點，如何去判斷其中心意思，進(jìn)而使學(xué)生在考試中更加得心應(yīng)手。

（四）考點歸納

高中英語教學(xué)中，其考點內(nèi)容主要有定語從句、狀語從句、非謂語從句、主謂一致、重點詞匯、時態(tài)等。這在英語考試中，都是經(jīng)常會接觸到的重點考察內(nèi)容。而同時，這些考查內(nèi)容也是大部分學(xué)生最難學(xué)習(xí)的部分。因此，針對這一點，教師可以將不同的知識點進(jìn)行歸納整理，將每一個考點都制作成一個詳細(xì)的微課課件。例如時態(tài)這一考點，時態(tài)可以分為很多種：一般時、進(jìn)行時、完成時、將來時，還有一般過去時、過去進(jìn)行時、過去完成時、過去將來時。那么，教師就可以將這些時態(tài)分別進(jìn)行制作成微課，每一種時態(tài)的微課都加以舉例、分析等詳細(xì)的講解。通過這樣的方式，將制作好的微課給學(xué)生們學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們慢慢去理解、消化和掌握這些知識。

二、高中英語教學(xué)應(yīng)用微課的策略

（一）注重主次的把握

英語是一門范圍廣、知識點多的語言學(xué)科，而微課作為一種輔助的教學(xué)工具，雖然在教學(xué)上能夠起到一定的效果，但同樣也存在很多的不足。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要切實掌握好微課的運用，利用微課的長處來補足課堂教學(xué)的不足，而不是把微課作為英語教學(xué)的唯一手段。這樣才能夠提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

（二）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和監(jiān)督作用

微課作為一種輔助教學(xué)工具，其主要是將書本上的知識點進(jìn)行濃縮，將其中的精華提煉出來，同時運用微課的功能，將這些精煉的知識以多種多樣的形式表現(xiàn)出來，從而得到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。但是在這一過程中，教師和學(xué)生依然是課堂上的主要領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者，這一點不可以被微課取代。因此，在英語教學(xué)中，教師除了以微課形式授課以外，更要注重于學(xué)生之間的交流溝通與互動，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和監(jiān)督作用，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給學(xué)生答疑解惑。這樣才能夠切實有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重對微課的教學(xué)評價

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果的最好的方式。在微課教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答微課所講述的知識點等方式來檢驗微課教學(xué)后的效果。通過這樣的一個方式，教師既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，同時也能夠了解微課教學(xué)中存在的問題。在后期使用微課教學(xué)時，教師便可以對其加以優(yōu)化和改進(jìn)，使微課教學(xué)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，英語教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)。隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式越來越多，如微課這樣的輔助教學(xué)工具，能夠給教師和學(xué)生帶來很大的幫助，教師應(yīng)善加利用，利用這種教學(xué)工具來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但需要注意的是，無論教學(xué)方式方法如何改變，教師都應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，利用微課教學(xué)，發(fā)揮微課在英語教學(xué)中的作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其更好的服務(wù)于教育事業(yè)，提高英語教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)全方面綜合性人才。

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