自然拼讀法在初中起始年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

高萬(wàn)梅

【摘 要】 長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)用時(shí)多，效果差，一直困擾著廣大的教師和學(xué)生。本文從目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，探討如何在初中起始年級(jí)的詞匯教學(xué)中用自然拼讀法來(lái)解決這一問(wèn)題，提高詞匯教、學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 自然拼讀法；初中起始年級(jí)；詞匯教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G64.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

自然拼讀法（Phonics），也叫“英語(yǔ)自然拼讀法”，是在英、美、加拿大等一些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家里小學(xué)語(yǔ)文課程里的必修內(nèi)容，也是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的小朋友閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法是通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，先讓學(xué)生感受到字母及字母組合與發(fā)音的關(guān)系，了解和學(xué)習(xí)代表英文44個(gè)基本音的字母和字母組合的發(fā)音奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律。不用借助音標(biāo)，學(xué)生能夠看著單詞中的字母、字母組合就可以直接讀出該詞的發(fā)音，即“看詞讀音”；聽(tīng)到單詞的發(fā)音就能拼寫(xiě)出單詞，即“聽(tīng)音拼詞”，解決學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中不會(huì)讀單詞，無(wú)法拼單詞的問(wèn)題，從而能快速記憶單詞、進(jìn)行閱讀理解的拼讀方法?！罢缱匀黄醋x法教學(xué)專家Blevins（1996）所說(shuō)，自然拼讀法包含了字母音和形的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語(yǔ)中最普遍的音形關(guān)系，使之能解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素?！盵1]

一、目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師使用傳統(tǒng)的“全詞教學(xué)法”教詞匯

“全詞教學(xué)法”就是死記硬背：死記單詞的讀音，死記單詞由哪些字母組成及其先后順序，是一種效率極低的、極其原始的詞匯教學(xué)法。學(xué)生學(xué)完詞匯后僅能認(rèn)讀其中的一部分；有的學(xué)生記不住單詞的發(fā)音，就在單詞旁邊標(biāo)注漢字或漢語(yǔ)拼音。

（二）脫離句子和課文教詞匯

相當(dāng)一部分教師教學(xué)詞匯時(shí)只領(lǐng)讀詞匯表中的單詞，讓學(xué)生知道漢語(yǔ)意思即可，這種脫離了句子和課文、孤立地講解詞義的詞匯教學(xué)方法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，孤立地記憶詞匯也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)詞匯的興趣，而且學(xué)生不能理解詞匯的真正含義及其用法。

（三）詞匯教學(xué)費(fèi)時(shí)、低效

雖然教師、學(xué)生在詞匯教學(xué)中花了很多的時(shí)間，但是，由于教師的教法單一、學(xué)生沒(méi)有正確有效的學(xué)習(xí)方法，詞匯教學(xué)收效甚微，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情不高、興趣不濃或者沒(méi)有興趣，閱讀教學(xué)變成了一句空話。

二、初中起始年級(jí)運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)詞匯的優(yōu)勢(shì)

初中起始年級(jí)即初一年級(jí)，這是銜接小學(xué)與初中很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段?！敖虒W(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法是任何年齡、任何學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法。”[2]

將自然拼讀法用在初中起始年級(jí)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中有以下優(yōu)勢(shì)：

（一）自然拼讀法是目前國(guó)際上主流的一種英語(yǔ)教學(xué)模式，它提倡學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)代表英文44個(gè)基本音的字母和字母組合的發(fā)音，在掌握字母和字母組合與其發(fā)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系后，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)拼讀規(guī)律記憶詞匯。初中生已經(jīng)有了小學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，具備了一定量的聽(tīng)說(shuō)詞匯和一定的辨音能力與音素意識(shí)，能自覺(jué)、理性地利用自然拼讀法有效地記憶單詞，進(jìn)而提高閱讀能力、聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。

（二）避免學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)帶來(lái)的負(fù)擔(dān)。與國(guó)際音標(biāo)相比，自然拼讀法有著簡(jiǎn)單易學(xué)、易掌握的特點(diǎn)，只要學(xué)生掌握了字母和字母組合發(fā)音的規(guī)律和拼寫(xiě)的關(guān)系，看到單詞他們就能讀出來(lái)、聽(tīng)到單詞也能拼出來(lái)，而且運(yùn)用拼讀規(guī)律可以拼讀出80%的單詞。這樣就能有效避免國(guó)際音標(biāo)帶給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的詞匯量，提高詞匯學(xué)習(xí)和記憶的效率，幫助學(xué)生形成語(yǔ)感，為學(xué)生日后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。

三、自然拼讀法在初中起始年級(jí)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）拼讀規(guī)則的教學(xué)

認(rèn)識(shí)26個(gè)字母的自然發(fā)音，建立字母與自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系；區(qū)分元音字母在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中的不同發(fā)音；能拼讀出元音+輔音、輔音+元音和輔音+元音+輔音；帶r的雙字母組合與-re音節(jié)字母組合的發(fā)音；元音字母組合的發(fā)音、三字母組合的發(fā)音及三個(gè)以上字母組合發(fā)音、輔音字母組合的發(fā)音，以及一些特殊的發(fā)音規(guī)則。另外，還需要教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)和識(shí)別重讀音節(jié)。利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，幫助學(xué)生盡快掌握拼讀規(guī)則，運(yùn)用這些規(guī)則拼讀記憶單詞。同時(shí)，在拼讀規(guī)則教學(xué)過(guò)程中，編寫(xiě)一些符合拼讀規(guī)則的單詞進(jìn)行拼寫(xiě)練習(xí)，以鞏固學(xué)到的拼讀規(guī)則，提高拼讀和拼寫(xiě)能力。

（二）視覺(jué)詞的教學(xué)

“視覺(jué)詞（sight words），顧名思義，是孩子無(wú)需解碼，一看見(jiàn)就能讀出來(lái)的單詞。”[3]視覺(jué)詞也叫高頻詞，指的是一部分發(fā)音不規(guī)則的常見(jiàn)單詞，如a，and，in，it，of，he，the，to等，大約有220個(gè)，可以通過(guò)The best thing in the world（安妮鮮花，2011）[4]這個(gè)故事的教學(xué)，教學(xué)生牢記。

（三）按拼讀規(guī)則歸類教學(xué)初一年級(jí)詞匯

初一學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，思維也極富跳躍性。在新詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們極易聯(lián)想到其他同類的詞匯。根據(jù)這一特點(diǎn)，可將初一的詞匯先分類再進(jìn)行教學(xué)。比如，可以將第一學(xué)期的詞匯按照學(xué)生熟悉的水果類、顏色類、衣服類等分類教學(xué)；或者教師將初一年級(jí)的詞匯按照拼讀規(guī)則進(jìn)行歸類，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)、記憶詞匯，注意將一些不規(guī)則的、不符合拼讀規(guī)則的詞挑選出來(lái)做專門的學(xué)習(xí)。

（四）開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀，擴(kuò)充詞匯量

學(xué)習(xí)自然拼讀法的終極目的是要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力和寫(xiě)作水平。在教學(xué)自然拼讀法拼讀規(guī)則的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地閱讀適合他們水平的英語(yǔ)課外讀物，比如《典范英語(yǔ)》（Good English 6-7），來(lái)幫助他們驗(yàn)證學(xué)過(guò)的拼讀規(guī)則和拼讀規(guī)律，拓寬他們的視野，提高他們的閱讀水平和閱讀能力，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

以《典范英語(yǔ)》（Good English 6-7）為例，內(nèi)容豐富、語(yǔ)言地道、情節(jié)很吸引人，要求學(xué)生閱讀時(shí)遇到不會(huì)讀的單詞，試著用學(xué)過(guò)的拼讀規(guī)則讀出來(lái)，保證自己能流暢地閱讀下去，之后同學(xué)之間相互交流閱讀過(guò)程中用到了哪些拼讀規(guī)則、怎樣去讀，讓學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中體會(huì)自然拼讀給自己帶來(lái)的益處。

總之，教師在初一年級(jí)運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)詞匯，讓學(xué)生在初中起始年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用拼讀規(guī)律學(xué)習(xí)詞匯，就會(huì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)而樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高敏.2005.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，7（6）

[2]徐雯雯.2011.自然拼讀法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ).

[3]劉寶胤.2015.英語(yǔ)，愛(ài)"拼"才會(huì)贏：聊聊自然拼讀那些事兒[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

[4]安妮鮮花.2011.不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙——中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線圖[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社