幼兒美術(shù)教育問題與對(duì)策芻議

蒲俊達(dá)

【摘 要】 幼兒美術(shù)教育中存在諸多的問題，本文從廣元市利州區(qū)、達(dá)州市通川區(qū)兩地幼兒美術(shù)教育觀念、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容與體系、教學(xué)方法、教育評(píng)價(jià)五個(gè)方面的存在問題進(jìn)行梳理，并對(duì)解決問題、促進(jìn)兒童智力發(fā)展策略進(jìn)行了討論，為幼兒美術(shù)教育改革、提高幼兒素質(zhì)教育質(zhì)量的探索提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；美術(shù)教育；問題；改進(jìn)策略

【Abstract】 There are a lot of problems in the education of the fine arts for infants. This paper analyses the problems in teaching concepts， goals of teaching activities， teaching contents， teaching methods， and evaluation of the fine arts courses for infants in Lizhou District of Guangyuan and Tongchuan District of Dazhou， and discusses the solutions to these problems and the strategies for developing infants intelligence， to provide guidance for how to improve the teaching quality.

【Key Words】 education of the fine arts for infants； problems； solutions

【中圖分類號(hào)】 G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-00-02

幼兒美術(shù)教育作為幼兒教育的重要組成部分，是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)世界、豐富情感、促進(jìn)人格發(fā)展的一種審美教育和培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。但目前，一些地方的多數(shù)幼兒園，在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏正確的教育觀念，不能按不同年齡段幼兒特點(diǎn)組織“有意義”的教學(xué)，仍采用“講解、示范、指導(dǎo)”的方法，組織以模仿對(duì)象為主的教學(xué)活動(dòng)。這種程式化的方式使幼兒美術(shù)活動(dòng)簡單而缺乏生機(jī)，違背了幼兒美術(shù)教育的基本精神。國家中長期發(fā)展規(guī)劃綱要指出“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，保障幼兒快樂健康成長”是學(xué)前教育的宗旨和出發(fā)點(diǎn)，因此，對(duì)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行討論，探討利于兒童的智力開發(fā)和身心健康的美術(shù)教育教學(xué)策略，具有重要意義。

一、幼兒教育現(xiàn)狀

幼兒教育作為國民基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在我國教育體系中具有重要地位。隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展，國家加大了對(duì)教育的投入，社會(huì)和地方政府也更加重視幼兒教育。通過對(duì)達(dá)州市通川區(qū)和廣元利州區(qū)兩個(gè)行政區(qū)的幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查后看到兩地現(xiàn)階段幼兒教育有了新的面貌。一方面，達(dá)州市通川區(qū)現(xiàn)有幼兒園84所，廣元利州區(qū)現(xiàn)有幼兒園64所。幼兒園規(guī)?；窘鉀Q了幼兒入園難問題，保障了廣大適齡幼兒能接受基本的學(xué)前教育；另一方面，兩區(qū)制定的社會(huì)建設(shè)規(guī)劃中，確立了“公辦幼兒園建設(shè)”、“扶持民辦幼兒園發(fā)展”、“保教質(zhì)量提升”、“衛(wèi)生安全防范”等工程，建立了由“政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉”的辦園體制，并在創(chuàng)建省、市級(jí)示范幼兒園的同時(shí)大力發(fā)展普惠性幼兒園。2016年兩區(qū)教育局相繼制定了實(shí)施學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃，出臺(tái)了有關(guān)普惠性幼兒園認(rèn)定及管理實(shí)施辦法和工作的實(shí)施細(xì)則，圍繞“公益性和普惠性”，推進(jìn)和引導(dǎo)幼兒學(xué)前教育的發(fā)展。

二、幼兒美術(shù)教育主要問題討論

隨著幼兒教育的快速發(fā)展，筆者通過對(duì)兩地11所幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查后看到，幼兒園的幼兒美術(shù)教育在師資、內(nèi)部管理、教研、評(píng)價(jià)方面仍存在明顯的不足，需針對(duì)幼兒美術(shù)教育中存在諸多的問題進(jìn)行分析和討論，為制定對(duì)策提供依據(jù)。

（一）教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足，教師質(zhì)量不高

一是中專學(xué)校畢業(yè)的幼兒教師配備較多，幼兒師范專業(yè)大專以上學(xué)歷的不到20%，具有本科學(xué)歷以上的幼兒園園長和老師不到10%。二是幼兒教師雖然認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)幼兒培養(yǎng)有重要的作用，但在現(xiàn)有的教學(xué)模式下組織的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，很難始終貫徹“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重孩子的個(gè)體差異性，讓孩子做最好的自己”理念；三是幼兒美術(shù)專職隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)整體水平，與學(xué)前教育事業(yè)快速健康發(fā)展的目標(biāo)要求有不少的差距，美術(shù)教育活動(dòng)成效不高。影響了幼兒美術(shù)教育功能的發(fā)揮。

（二）幼兒美術(shù)教育觀念不清晰

“尊重孩子個(gè)性，為幼兒提供有針對(duì)性的美術(shù)教育實(shí)踐；尊重幼兒的興趣選擇、體驗(yàn)情感；提高自尊心、完善人格；增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育觀念”是保證幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)效果的前提。[1]然而目前有相當(dāng)一部分幼兒園和教師并沒有樹立“培養(yǎng)幼兒自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索精神”觀念，以尊重兒童個(gè)性和自己的“學(xué)習(xí)風(fēng)格”，讓幼兒在認(rèn)知發(fā)展建構(gòu)過程中的自我選擇、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，缺乏幼兒涂鴉、造型等行為的主動(dòng)性研究，忽視觀察外界事物和自然現(xiàn)象的重要性，降低了幼兒通過內(nèi)心活動(dòng)與外界的互動(dòng)的作用；以教師為主導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡單，激發(fā)幼兒想象力要素較少，這嚴(yán)重降低了幼兒美術(shù)教育在促進(jìn)幼兒認(rèn)知、品德、情感和個(gè)性發(fā)展中的積極作用。

（三）幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)不明確

“教師組織教學(xué)活動(dòng)的目的是為了讓幼兒有所得”。[2]幼兒園美術(shù)活動(dòng)過程關(guān)系著幼兒教學(xué)活動(dòng)效果，應(yīng)體現(xiàn)幼兒的心智健康發(fā)展主題。但多數(shù)幼兒園各班額的幼兒數(shù)量一般在25-34之間，教師工作壓力較大，以致在教學(xué)過程中，難以對(duì)學(xué)齡前孩子以畫畫表達(dá)的情感內(nèi)容和對(duì)事物的感受以及溝通方式等進(jìn)行分析、研究。偏愛“教學(xué)活動(dòng)成績”，過分關(guān)注幼兒美術(shù)技能培養(yǎng)及藝術(shù)表現(xiàn)之知識(shí)傳授的顯性成效，甚至有的將幼兒按教師指導(dǎo)完成模仿作業(yè)。因此，背離了幼兒美術(shù)教育激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒審美能力和享受快樂童年的目的。

（四）幼兒美術(shù)教育課程資源系統(tǒng)性不強(qiáng)

教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)的載體，多元、系統(tǒng)、全面地選擇適合幼兒的美術(shù)教育內(nèi)容，形成體系，才能有利于幼兒身心的培養(yǎng)。目前教學(xué)內(nèi)容涵蓋較泛，沒有凝練構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木哂胁僮餍缘捏w系，大致有幼兒繪畫教育活動(dòng)、幼兒手工教育活動(dòng)、幼兒藝術(shù)欣賞教育活動(dòng)、科學(xué)與美術(shù)啟蒙整合教育共四類十三種。[3]幼兒園雖能在根據(jù)制定美術(shù)教學(xué)計(jì)劃和美術(shù)教育的內(nèi)容，選用幼兒園美術(shù)教材，也注意教材的目的性和趣味性。但在教學(xué)實(shí)施過程中，多數(shù)教師對(duì)文字教科書、錄像教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的運(yùn)用研究與不夠，選用的隨意性較強(qiáng)。內(nèi)容的可接受性、季節(jié)性因素考慮較少，鮮于根據(jù)因材施教的原則，按班級(jí)、人數(shù)、日期、時(shí)間和幼兒個(gè)性、稟賦進(jìn)行“發(fā)展目標(biāo)”、“活動(dòng)形式”的設(shè)計(jì)和重組。因此束縛了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（五）幼兒美術(shù)教學(xué)方法單一，欠趣味和靈動(dòng)

在教學(xué)實(shí)踐中，各類幼兒園有相當(dāng)一部分幼兒美術(shù)教師，在開展的各類活動(dòng)中，習(xí)慣用直觀性原則和順序性原則；采用“提出課題→講解演示→布置作業(yè)→巡回指導(dǎo)→講評(píng)小結(jié)”的教學(xué)步驟和直觀示范方法（實(shí)物講解和結(jié)合范例講解），給幼兒提供模仿對(duì)象的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)和添畫游戲、涂色游戲、構(gòu)圖游戲運(yùn)用項(xiàng)目較多，注重美術(shù)繪畫內(nèi)容的臨摹過程中方法、步驟和技巧的傳授（構(gòu)圖準(zhǔn)確性、造型的生動(dòng)性、色彩飽和性），致使內(nèi)容和表現(xiàn)形式的趣味性降低。而形象比喻法、情境激勵(lì)法、豐富聯(lián)想法等運(yùn)用較少，難以引發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想和美感共鳴，使幼兒產(chǎn)生消極情緒，制約著幼兒潛在的創(chuàng)造意識(shí)形成進(jìn)程。

（六）幼兒美術(shù)教育評(píng)價(jià)片面和失當(dāng)

教育評(píng)價(jià)是教師根據(jù)美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，針對(duì)幼兒在活動(dòng)過程中的行為、學(xué)習(xí)結(jié)果和和人格發(fā)展?fàn)顩r行測量和評(píng)價(jià)。然而，在評(píng)價(jià)實(shí)踐中仍然有相當(dāng)一部分教師，對(duì)幼兒在材料選擇、工具運(yùn)用、動(dòng)作控制、構(gòu)思、主動(dòng)性、興趣、專注性、創(chuàng)造性和習(xí)慣方面的關(guān)注不夠，習(xí)慣將幼兒的美術(shù)作品，往往在幼兒之間或者在個(gè)別幼兒同群體水平之間進(jìn)行比較，用“像不像”來衡量幼兒美術(shù)能力。對(duì)幼兒自主完成的，還是模仿他人完成的因素關(guān)注度較高；對(duì)構(gòu)思、造型、著色過程中“事前構(gòu)思好、動(dòng)手之后構(gòu)思創(chuàng)造”重要因素的重視程度較低；有的在評(píng)價(jià)過程中簡化了幼兒自身發(fā)展前后水平、幼兒藝術(shù)活動(dòng)過程中愉悅感與個(gè)性化表現(xiàn)（主動(dòng)性，持久性）等重要因素。

三、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)改進(jìn)策略

面對(duì)以幼兒課堂美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限和問題，要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的保教方法，保障幼兒快樂健康成長”，[4]將現(xiàn)代幼兒教育理念與幼兒教學(xué)現(xiàn)實(shí)條件相結(jié)合，解決幼兒美術(shù)教育與發(fā)展面臨的問題，更好地實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)：

（一）以幼兒發(fā)展的現(xiàn)代教育思想為本，根據(jù)幼教發(fā)展現(xiàn)狀和幼兒美術(shù)教學(xué)主要特點(diǎn)，對(duì)教育理念，對(duì)美術(shù)教學(xué)方式在幼兒成長中的作用進(jìn)行研究。倡導(dǎo)以“愛孩子”為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前探究實(shí)驗(yàn)、幼兒游戲與指導(dǎo)、幼兒園組織與管理等原理，用“尊重與信任”為幼兒美術(shù)教學(xué)改革做觀念準(zhǔn)備；

（二）加強(qiáng)幼兒美術(shù)教育合作機(jī)制，成立有高校、地方教育職能機(jī)關(guān)、幼兒教育的專家參與的幼兒美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開各種研討會(huì)、座談會(huì)，交流合作機(jī)制下幼兒美術(shù)教育發(fā)展需求與成果推廣研究，發(fā)揮教育改革指導(dǎo)性作用；建立幼兒美術(shù)教師定期培訓(xùn)制度，通過組織考察、學(xué)習(xí)和短期培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)以美術(shù)教育為重點(diǎn)的幼兒生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與管理方法，交流幼兒美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，從創(chuàng)新方面推動(dòng)幼兒美術(shù)教學(xué)資源和優(yōu)勢共享愿景，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程；

（三）強(qiáng)化“創(chuàng)設(shè)符合幼兒審美情趣、營造身心愉悅氛圍的環(huán)境”的辦園理念，關(guān)注師幼兒其生活、游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)與美術(shù)的關(guān)系，推進(jìn)改革：一是運(yùn)用“尊重意愿、引導(dǎo)成長、適時(shí)介入”的策略，推行“情境導(dǎo)入、游戲化手段、操作性實(shí)踐、生活中習(xí)得”的幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒獨(dú)立、自主、自尊、自信的品質(zhì)養(yǎng)成與藝術(shù)想象融合一體；二是根據(jù)教學(xué)原則（積極性原則；因材施教原則），科學(xué)、合理地照顧和保護(hù)幼兒尚不完善的身心，并通過分類教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)，確定幼兒美術(shù)教學(xué)方式和方法，注意游戲性幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我和生活、豐富幼兒內(nèi)心世界，推動(dòng)幼兒美術(shù)教學(xué)走向新的高度；三是尊重幼兒的獨(dú)特性，以關(guān)注幼兒獨(dú)特體驗(yàn)與表達(dá)過程為重心的多樣化形式，開展恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、自我構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)、豐富情感享受快樂，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性；

（四）加重幼兒美術(shù)教育課程資源體系建設(shè)力度。根據(jù)幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)美術(shù)活動(dòng)的知識(shí)單元（知識(shí)點(diǎn)）、實(shí)踐環(huán)節(jié)（項(xiàng)目）進(jìn)行重組，形成具有特色的、核心活動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)模塊，形成以能力培養(yǎng)為核心，滿足幼兒身心健康、快樂成長、完善人格的美術(shù)教育體系，為進(jìn)一步整合資源，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)幼兒美術(shù)課程建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革與創(chuàng)新提供支持。

以幼兒為本的教育觀念為指導(dǎo)，對(duì)幼兒美術(shù)教育教學(xué)問題進(jìn)行探討，不僅是解決幼兒美術(shù)教育問題、探討促進(jìn)兒童智力發(fā)展策略、實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)職能的行動(dòng)，也是構(gòu)建資源、成果共享的合作機(jī)制、提高貢獻(xiàn)率的根本途徑，對(duì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)新教育、行業(yè)建設(shè)、自身改革具有重要意義。

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