對小學(xué)思品課活動教學(xué)的探索與思考

鮑曉燕

【摘 要】 小學(xué)思品課是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，在新的形勢下，小學(xué)思品課教學(xué)必須堅持立德樹人的理念，強調(diào)以人為本、以活動形勢為載體，讓學(xué)生參與具有實踐性、自主性、開放性、綜合性的思品教學(xué)活動，在活動中發(fā)展學(xué)生的體驗、感悟，從而提升思品課堂教學(xué)的實效。

【關(guān)鍵詞】 立德樹人；體驗教學(xué)；小學(xué)思品；活動教學(xué)

【中圖分類號】 G62.28 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

素質(zhì)教育明確要求小學(xué)思品課的教學(xué)要以人為本、關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展。此外，科學(xué)研究表明，人只有在自主活動中才能不斷積累社會經(jīng)驗、增強感悟能力和提高自己的主體性。小學(xué)思品以德育為主，德育目標(biāo)的實現(xiàn)需要學(xué)生真情實感的體驗，體驗是引導(dǎo)學(xué)生通過親自經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受的過程，是形成認(rèn)識的基礎(chǔ)，只有通過活動才能實現(xiàn)體驗，活動教學(xué)正是主張以活動為載體的教學(xué)，它重視學(xué)生的自主活動，以及在活動過程中獲得的真實感受，因此它倡導(dǎo)“到活動中去”，并且學(xué)生的發(fā)展就“從活動中來”?；顒咏虒W(xué)倡導(dǎo)“從活動中來”?！皬幕顒又衼怼钡木褪菍W(xué)生的發(fā)展。發(fā)展不能給予人或傳播給人，要想有發(fā)展，就必須用活動來獲得。

一、小學(xué)思品課與活動教學(xué)

新課程強調(diào)：要以活動為載體，加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗和理解，特別是小學(xué)思品課，要避免空洞的說教，調(diào)讓學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、自主活動，在活動中自覺感受、體驗、感悟，不斷積累經(jīng)驗，增強自主意識，提高自我教育和評價的能力，促進學(xué)生認(rèn)知、情感、個性行為等全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展?；顒咏虒W(xué)倡導(dǎo)以人為本?；顒咏虒W(xué)認(rèn)為，教師的本質(zhì)任務(wù)就是為學(xué)生服務(wù)，千方百計地幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，發(fā)展個性，實現(xiàn)價值，而這就要求教師要充分相信學(xué)生，相信每個學(xué)生都能夠獨立學(xué)習(xí)，相信每個學(xué)生都有很大的可塑性，明白學(xué)生沒有好壞之分、只有發(fā)展快慢之別的道理。在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，活動教學(xué)倡導(dǎo)的以人為本就能夠發(fā)揮得淋漓盡致。活動教學(xué)倡導(dǎo)“到活動中去”。學(xué)生主體活動是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無論學(xué)生能力的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都是通過學(xué)生參與各種活動的過程來實現(xiàn)的。由此可見，活動是實現(xiàn)發(fā)展的必經(jīng)之路。綜上所述，小學(xué)思品課活動教學(xué)的精髓就是倡導(dǎo)以人為本、“從活動中來，到活動中去”。

二、小學(xué)思品課活動教學(xué)的特性

小學(xué)思品課活動教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，以情感性知識和問題性知識為主要內(nèi)容，通過學(xué)生自主、開放、創(chuàng)造性的實踐性活動進行主體感受、體驗、感悟，從而不斷積累社會經(jīng)驗，提高自我教育和評價的能力，實現(xiàn)知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，進而促進學(xué)生整體素質(zhì)提高的教學(xué)。作為一種教學(xué)形式，它具有區(qū)別于其他教學(xué)的特殊性。

1.小學(xué)思品課活動教學(xué)具有很強的實踐性

活動就涉及到參與，參與就是一種實踐，小學(xué)思品課活動教學(xué)就是以改造學(xué)生的主觀世界為主要目的的實踐活動，它沖破了傳統(tǒng)的強調(diào)知識本位、以教師為中心的填鴨式的課堂教學(xué)模式的牢籠，倡導(dǎo)以人為本，使教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)之上，促進了學(xué)生在多樣化的實踐中全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

2.小學(xué)思品課活動教學(xué)具有很強的自主性

總所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是在教師的直接干預(yù)和控制下進行的，教師就是課堂的主宰，學(xué)生只是一個個逆來順受的聽命者，他們的自主性很低。活動教學(xué)則不然?；顒咏虒W(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)客體主動探索、不斷變革，從而不斷改進已有認(rèn)識和經(jīng)驗的過程。因而，教師要注意變換活動方式，明確活動目標(biāo)，注重對學(xué)生進行激勵性評價，讓他們獲得成功的體驗，從而調(diào)動其參與活動的主動性和積極性，真正實現(xiàn)自主活動，自我發(fā)展。

3.小學(xué)思品課活動教學(xué)具有很強的開放性

時空方面，活動教學(xué)中的活動不局限于課堂、室內(nèi)，根據(jù)教育需要，還可延伸到課外、校外；內(nèi)容方面，活動教學(xué)的內(nèi)容不局限于某一方面，其來源廣泛的新信息和新觀點能夠滿足不同層次的學(xué)生的需求；主體方面，活動教學(xué)中，課堂的主體不再是“唱獨角戲”的教師，而轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵涡紊膶W(xué)生……活動教學(xué)的開放性可見一斑。

4.小學(xué)思品課活動教學(xué)具有很強的整體性

活動教學(xué)的整體性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是活動結(jié)構(gòu)具有整體性。完整的活動由外部活動和內(nèi)部活動兩個部分構(gòu)成。就思品活動教學(xué)而言，其外部活動主要是感性的實踐活動，內(nèi)部活動是指心理活動，即對外部活動的情緒體驗和理性升華。二是活動的過程具有整體性。就教學(xué)活動的內(nèi)在進行機制來看，教學(xué)過程正是一個由外而內(nèi)、由內(nèi)而外的物質(zhì)活動與思想活動相互聯(lián)系、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的過程，是學(xué)生主體活動內(nèi)化和外化的統(tǒng)一。

5.小學(xué)思品課活動教學(xué)具有很強的變序性

傳統(tǒng)的思品教學(xué)一般按“傳知—激情—導(dǎo)行”結(jié)構(gòu)程式進行，教師帶著教材走進課堂、走向?qū)W生，偏重于知識的傳授，忽視情感因素，輕視道德行為的訓(xùn)練。思品活動教學(xué)改變了這一程式化的教學(xué)模式，它依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點及學(xué)生的心理狀況和認(rèn)知水平，讓學(xué)生帶著問題走入教材，走向社會，通過自主探索和親身感悟，獲得較豐富的感性認(rèn)識和情感體驗，形成正確的道德觀念和良好的行為習(xí)慣。

三、小學(xué)思品活動教學(xué)的模式

小學(xué)思品課的教學(xué)采用課題研究式模式，即是以學(xué)生的自主性和探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。在該教學(xué)模式中，學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好，選擇具有教育意義的研究課題，以個人或小組的方式進行研究。通過觀察、調(diào)查、對比、分析、歸納和總結(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生揭示問題或現(xiàn)象的本質(zhì)，形成正確的思想觀念，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

該教學(xué)模式主要按以下五個步驟進行：第一步是選擇研究“課題”，即指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇具有教育意義的問題，所選擇的課題必須要與當(dāng)前課程的教育主題相關(guān)聯(lián)，例如學(xué)生可以針對《相信科學(xué)，不迷信》一課選擇“封建迷信的危害”之類的課題進行研究；第二步是制定研究方案，即指導(dǎo)學(xué)生依照科學(xué)研究的方法，制定簡明扼要的研究方案，以解決課題中的問題，從而使學(xué)生明確課題研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法，同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；第三步是開展研究活動，即指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課題的研究方案，有條不紊地進行研究活動，如調(diào)查訪問、查閱資料、科學(xué)實驗等，以期達成課題的研究目標(biāo)——解決課題問題；第四步是撰寫研究報告，即指導(dǎo)學(xué)生理清思路，將研究方法、過程和結(jié)果用文字的形式表達出來；第五步是交流研究成果，即指導(dǎo)學(xué)生升華認(rèn)識，將研究結(jié)果和內(nèi)心感受通過談話的方式表達出來。

綜而述之，小學(xué)思品課的活動教學(xué)是倡導(dǎo)以人為本、以活動為載體的教學(xué)模式，其精髓就在于它倡導(dǎo)以人為本、“從活動中來，到活動中去”。在具體實施過程中，只要始終要以活動教學(xué)的精髓為指導(dǎo)，處理好教師與學(xué)生、教材與活動、教與學(xué)之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，用心體驗教學(xué)感受，知、情協(xié)調(diào)，內(nèi)、外化統(tǒng)一，便能充分發(fā)揮活動教學(xué)的獨特功效。