農(nóng)村中學(xué)美術(shù)分類教學(xué)的探究

黃郁文

在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，雖然每個班級人數(shù)不算太多，但是學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異大，隨著新課標(biāo)的改革，教學(xué)內(nèi)容和方式都必須重新調(diào)整，尋找新的教學(xué)方法。為此，在教學(xué)中，我進(jìn)行了美術(shù)分類教學(xué)探究。

一、美術(shù)分類教學(xué)作用

所謂分類教學(xué)就是學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異大，對于美術(shù)基礎(chǔ)不同的學(xué)生實(shí)施分類教學(xué)，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，較好地解決對美術(shù)產(chǎn)生畏懼心理以及對自己的畫畫水平有自卑心理問題，從而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)。

二、美術(shù)分類教學(xué)實(shí)施

（一）學(xué)生層次分類

在中學(xué)開學(xué)的第一堂課，教師可以安排學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣各自取題交一份作業(yè)，可以通過這份作業(yè)來了解學(xué)生大致的繪畫水平。然后與學(xué)生面對面交流，更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對于繪畫的熱愛程度以及他們對于未來發(fā)展的規(guī)劃。美術(shù)基礎(chǔ)好，而且在美術(shù)方面有一定天賦，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生可以作為A類學(xué)生，視為優(yōu)等類；美術(shù)基礎(chǔ)好而且在美術(shù)方面有一定天賦的，但成績一般的學(xué)生可以作為B類學(xué)生，視為重點(diǎn)培養(yǎng)類；美術(shù)基礎(chǔ)一般，成績好的學(xué)生可以作為C類學(xué)生，主要用美術(shù)來陶冶情操，鼓勵他們在美術(shù)方面有所發(fā)展；美術(shù)基礎(chǔ)差、成績一般的學(xué)生作為D類學(xué)生，主要是提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）目標(biāo)層次分類

按照美術(shù)教學(xué)大綱的要求，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，并且以不同類的學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)層次化，即分為所有學(xué)生都能達(dá)到中等層次，對少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生達(dá)到較高層次。具體來說，對于D類學(xué)生，只要求他們掌握最基本的美術(shù)知識；對于B、C類學(xué)生來說，他們不僅要掌握好基本的美術(shù)知識，還要提高自己的綜合美術(shù)技能；而對于A類的學(xué)生來說，要充分發(fā)揮出他們潛在的美術(shù)天賦，還要對其思維的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）教學(xué)層次分類

教師在設(shè)計教學(xué)中注意傾斜度，開始“小步子慢速度”有助于學(xué)困生對基礎(chǔ)知識的掌握，然后逐步放開，增加一些綜合性、靈活性的問題，最后鼓勵學(xué)生自己提出問題，通過討論解決。根據(jù)不同的分類層次可以把學(xué)生的課桌按區(qū)域劃分，讓學(xué)生自己布置課桌的排列。對于所有學(xué)生都要求掌握的基本知識，要用深入淺出的方式進(jìn)行講解，識記性的知識只要讓學(xué)生聽懂即可。這樣的時間占整個教學(xué)過程五分之一左右。要對不同類別的學(xué)生進(jìn)行差異分類教學(xué)，通常采取由淺入深的教學(xué)方式來對美術(shù)專業(yè)知識進(jìn)行講解，講解占所有教學(xué)時間的二分之一即可。剩下的時間就可以要求學(xué)生根據(jù)自己對知識的理解來完成作業(yè)，通常只是教師選擇一個主題，由學(xué)生進(jìn)行自由地發(fā)揮。

（四）作業(yè)層次分類

作業(yè)布置只有層次分類，才能滿足基礎(chǔ)知識不同、智力因素各異的每類學(xué)生。對D類學(xué)生布置作業(yè)分量要少、難度要低，以模仿性、基礎(chǔ)性，娛樂性為主，完成課堂作業(yè)即可，以加深對基礎(chǔ)知識的掌握。對B、C類學(xué)生要求在老師設(shè)定主題的前提下，可以在課堂上多完成一份與本課主題相關(guān)聯(lián)的作業(yè)，主要訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力。對A類學(xué)生可以布置稍有難度和深度的課外作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的開放性，在釋放興趣的過程中培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合思維能力和創(chuàng)新能力。同時要鼓勵中等生和學(xué)困生做較高層次的作業(yè)，創(chuàng)設(shè)取得成功的機(jī)會，使不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘到桃子”。

例如，教師可以布置以校園為主題的繪畫作業(yè)，首先要讓所有的學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，并且引導(dǎo)學(xué)生對怎樣從大處著筆、從小處入手進(jìn)行積極討論，鼓勵學(xué)生在實(shí)際的生活中尋找靈感，從而在大腦中形成基本的構(gòu)思。對于D類學(xué)生，只要求可以完成教師布置的作業(yè)即可，但是對于其他類的學(xué)生，就需要進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使得學(xué)生對創(chuàng)作的主題進(jìn)行深入理解，分析和思考，不斷深化主題的內(nèi)容和創(chuàng)作的思路沒，達(dá)到對主題進(jìn)行創(chuàng)作和進(jìn)一步升華的目的。對于A類學(xué)生，在對其進(jìn)行以上的指導(dǎo)和要求的同時，還要求他們在此基礎(chǔ)上，要靈活地使用各種繪畫工具、材料和表現(xiàn)手法，從更深的層次來表達(dá)對主題的理解。

總之，在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)分類法實(shí)施中，教師要尊重每一個學(xué)生的想法，平等對待，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，關(guān)注學(xué)生個體差異性，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的合作、團(tuán)結(jié)精神，使學(xué)生們都能得到良好的發(fā)展和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

責(zé)任編輯韋英哲