初中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

韓翠霞

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)情

境；探究欲望；學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號(hào)】 G633.55

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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地理是初中課程的重要組成部分。在新課程不斷深入的形勢(shì)下，教師不僅要確保課堂教學(xué)的有效性，還要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談一些自己的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)情境

在地理課堂教學(xué)中，教師積極創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、有趣的課堂氛圍，并以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在教“熱力環(huán)流”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活情境相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景：在艷陽高照的夏天，新疆白天氣溫普遍升高，空氣中的氣流也在不斷上升。那么，同學(xué)們知道氣溫和氣流有什么關(guān)系嗎？氣溫、氣流、氣壓之間又有什么關(guān)系？通過這一教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極思考，并使其通過各種手段尋求答案。很快學(xué)生便從課本中尋找到答案。然后，教師再提問學(xué)生：新疆此時(shí)是高空氣壓高，還是低空氣壓高？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和回憶，并進(jìn)行積極探討，得出答案：因?yàn)楦呖债a(chǎn)生高氣壓，所以是高空氣壓高。最后，教師還應(yīng)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有概括性的了解，加強(qiáng)學(xué)生印象。通過這種環(huán)環(huán)緊扣、逐步引導(dǎo)的情境設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生能夠產(chǎn)生思維碰撞的火花，而且還拓展了他們自身的知識(shí)面，使創(chuàng)新能力得到提升。

二、激發(fā)學(xué)生探究欲望

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，大多教師存在側(cè)重強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)而忽略其他方面教學(xué)的現(xiàn)象，往往采取壓迫式教學(xué)，讓學(xué)生重復(fù)進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)，這使得課堂教學(xué)效率不斷下降，更無法滿足新課程理念下的教學(xué)要求。因此，在當(dāng)下的初中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，使其創(chuàng)新能力不斷提升。例如，在教“風(fēng)的形成”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可首先提問學(xué)生：同學(xué)們夏天扇扇子的時(shí)候，是不是有風(fēng)？學(xué)生很快回答：有。教師再提問：那同學(xué)們知道風(fēng)是怎樣形成的嗎？在教師提出問題后，學(xué)生很快對(duì)自己陌生的知識(shí)點(diǎn)通過翻課本和探討進(jìn)行補(bǔ)足，在學(xué)生對(duì)教師提的問題有所認(rèn)識(shí)后，教師請(qǐng)學(xué)生回答所提出的問題。在學(xué)生回答出大概內(nèi)容后，教師則應(yīng)引導(dǎo)：想要知道自己的答案是否正確，怎么做呢？學(xué)生回答：做實(shí)驗(yàn)。教師可做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：一根蠟燭點(diǎn)燃后罩上一個(gè)有小切口的塑料瓶，之后將一小截蚊香放在切口旁。要求學(xué)生觀察蠟燭點(diǎn)燃前蚊香煙的流動(dòng)現(xiàn)象，以及蠟燭點(diǎn)燃后蚊香煙流動(dòng)現(xiàn)象的變化，并對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行討論。在學(xué)生討論并進(jìn)行匯報(bào)后，教師再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)：將點(diǎn)燃的蠟燭罩上塑料瓶后，瓶?jī)?nèi)溫度不斷上升，空氣迅速變輕，而瓶外溫度比瓶?jī)?nèi)低，于是瓶外冷空氣流入瓶?jī)?nèi)，從而形成風(fēng)，蚊香煙流動(dòng)方向改變，就是因?yàn)轱L(fēng)的原因。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)風(fēng)能的利用展開聯(lián)想。這樣，通過層層深入提問和小實(shí)驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、傳授正確的學(xué)習(xí)方法

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充當(dāng)好引導(dǎo)者、輔助者的角色，在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，還需向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，將教學(xué)方法與訓(xùn)練方法進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生能夠通過運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，來分析問題、學(xué)習(xí)知識(shí)以及訓(xùn)練思維等，從而在潛移默化中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。例如，在教“北方地區(qū)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示北方地區(qū)人民生活位置、人口、民族、環(huán)境、礦產(chǎn)、工業(yè)等相關(guān)視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生從淺至深、由簡(jiǎn)至繁地逐步學(xué)習(xí)北方地區(qū)的人文地理、自然環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)北方地區(qū)形成一個(gè)系統(tǒng)、全面的認(rèn)知。而在教“南方地區(qū)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可通過掛圖教學(xué)，向?qū)W生展示南方地區(qū)人們生活環(huán)境、分布地區(qū)和范圍、礦產(chǎn)資源等相關(guān)圖片，讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察、討論和分析，從而使其對(duì)南方地區(qū)的人文地理和自然環(huán)境印象深刻，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師明確了教學(xué)思想，并向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、自主思考和探究的時(shí)間，可使創(chuàng)新思維能力得到不斷增強(qiáng)。

編輯：孟剛