英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計策略

趙新民

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)活動；設(shè)計；實施；興趣培養(yǎng)；技能拓展

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0104—01

在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是教學(xué)的對象和主體，一切活動的設(shè)計與實施都要符合中學(xué)生不同年齡階段心理和智力的特點。中學(xué)階段是學(xué)生成長過程中的一個較為重要的階段，表現(xiàn)為短期內(nèi)生理迅速發(fā)育到成熟水平，而心理發(fā)展則相對緩慢，存在一個從幼稚向成熟發(fā)展的滯后過渡期，這就造成中學(xué)生的身心處于生理和心理發(fā)展不平衡的狀態(tài)之中，導(dǎo)致引起種種心理疾病。這些就要求教師在組織英語課堂教學(xué)時，首先必須了解全體學(xué)生的一般特點，以便確定合適的教學(xué)模式；其次，還要了解每個學(xué)生的心理特點，根據(jù)學(xué)生的差異因人而異地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)。教師作為學(xué)生的良師益友，要善于在交流中獲取有用的信息，及時彌補和改進(jìn)自己不足之處，更要使自己的主觀愿望與學(xué)生的客觀要求相適應(yīng)。

一、聽曲填詞，訓(xùn)練聽說

近年來流行歌曲和一些網(wǎng)絡(luò)歌曲頗受廣大中學(xué)生的青睞，教師要抓住學(xué)生的這種心理需求，把這些流行的英文歌曲作為一種教材來使用，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時，學(xué)習(xí)英語，發(fā)展技能。這樣做，學(xué)生的注意力得到了集中，精神也十分振奮，既訓(xùn)練了聽力，又鍛煉了口頭表達(dá)能力，同時活躍了課堂氣氛，也達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

二、影視配音，訓(xùn)練聽說

選取一些經(jīng)典名著改編的英語原版電影和卡通片，這些影視資料內(nèi)容健康、情節(jié)生動感人、語言詼諧幽默，可以讓學(xué)生在不知不覺中對英語國家的人文常識、地理概況、生活風(fēng)俗、文化背景有更多的了解；同時這些資料的語言純正地道，發(fā)音清晰準(zhǔn)確，圖文并茂，故可利用這些資料進(jìn)行配音練習(xí)和聽說訓(xùn)練。教師可先給學(xué)生簡單介紹影視內(nèi)容及相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生對整個作品有充分的了解，以便于理解、掌握和簡單地組織語言；然后讓學(xué)生依照自己的興趣和水平，自由組織并挑選角色，模擬影視資料中不同角色的語音和語調(diào)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的發(fā)音規(guī)律和技巧；組織這類活動時，要注意引導(dǎo)學(xué)生克服緊張的情緒，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到活動中去，這樣既提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也讓學(xué)生切身體會到英語這門語言的美。

三、話題討論，訓(xùn)練聽說

當(dāng)學(xué)生面對一個困難的交際話題時，他們根本就無法用所學(xué)的語言進(jìn)行表達(dá)，更談不上進(jìn)入情景，進(jìn)入角色去體會與交流了。長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生自卑的心理，會自我退縮，輕者造成交際過程的中斷，重者徹底喪失學(xué)習(xí)英語的勇氣，這是每一位教師在教學(xué)活動中最不愿意面對的結(jié)局。所以教師在設(shè)計話題時，要結(jié)合學(xué)生的心理特征，迎合學(xué)生的興趣，當(dāng)然話題也應(yīng)具有時代氣息。例如，當(dāng)提到“Who is your favorite movie star/football star/basketball star/singer？”，學(xué)生們談到了他們喜歡的電影明星，足球明星或籃球明星，或者喜歡的歌星，也談到了施瓦辛格、史泰龍、威廉姆斯等，以及電影《冰河時代5》、《瘋狂動物城》等，還談到了姚明、周杰倫等，這些與學(xué)生的生活息息相關(guān)的話題，讓他們覺得有話可談，學(xué)生積極地展開討論。

四、組詞游戲，訓(xùn)練寫作

詞匯量的大小決定著一個人的成功程度?？梢娫~匯在英語學(xué)習(xí)中是十分重要的，它可以極大地促進(jìn)英語水平的提高。因此教師要嘗試讓學(xué)生在課堂上做組詞游戲，如按詞、短語、句子的順序練習(xí)組句能力等等。例如，教師先說：hat 和 cat，然后學(xué)生自由組詞（要求長度逐漸增加）：“a cat， a white cat， like a white cat， My hat is like a white cat”.這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又活躍了學(xué)生的思維，由淺入深，循序漸進(jìn)，使他們樂于積累詞匯，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。例如，寫一篇題為“My Friend”的作文。教師可先向?qū)W生提幾個問題，來啟發(fā)學(xué)生，開闊思維。然后教師先在黑板上寫上“Friends”，根據(jù)學(xué)生的回答，添加上不同的形容詞來描述他們的朋友。通過這樣的問答，以啟發(fā)與引導(dǎo)的方式來集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生積極提取已知的信息，借此營造比較活躍的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到了良好的課堂寫作教學(xué)效果。教師適時地給予一些提示和幫助，刻意地讓意思相近的詞同時出現(xiàn)，以提醒學(xué)生應(yīng)該將它們歸類對比記憶，為學(xué)生打下良好的寫作功底做好準(zhǔn)備。

在促進(jìn)教學(xué)相長的英語教學(xué)改革中，英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的原則，在其具體的實施過程中，應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的生理與心理發(fā)展的特征，以此來更好的指導(dǎo)和開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、寫的技能，讓學(xué)生盡可能把掌握的語言技能自然地運用于語言交際活動中，真正地為學(xué)生撐起一片自主學(xué)習(xí)的天空。

編輯：趙玉梅