任務(wù)型教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

王興平

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；任務(wù)型教學模式；應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）10—0059—01

任務(wù)型教學法興起于 20 世紀 80 年代， 是目前國際上很多國家廣泛運用的一種帶有很強實踐傾向的教學模式。它是以學生為主體，強調(diào)在“做中學”，學生通過完成教師布置的各項任務(wù)，達到學習知識、理解知識并運用于實際的目的。任務(wù)型教學法打破了傳統(tǒng)的教學模式， 改變了傳統(tǒng)教學中過分重視知識的講解與傳授的問題， 給予了學生更加豐富有趣的實踐體驗， 讓學生在完成任務(wù)、獲得體驗的基礎(chǔ)上，獲得知識。在此過程中，能培養(yǎng)學生學習的主動性，提高學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。下面，筆者以教學實踐為例，談?wù)勅蝿?wù)型教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用。

一、不斷完善教師個人素養(yǎng)

教師要率先轉(zhuǎn)變理念，理解和掌握這一教學模式，改變教學思路，結(jié)合實際情況運用任務(wù)型教學法；師生地位的轉(zhuǎn)變是把學生放在教學的第一位，體現(xiàn)學生的主體地位，而教師要像新課標所強調(diào)的，成為教學活動的“組織者”、“引導者”。同時，教師需要不斷提升自身教學水平， 加強自身教育修養(yǎng)， 通過學習、借鑒優(yōu)秀的教學理念，豐富和發(fā)展任務(wù)型教學模式。

二、設(shè)計符合課程要求和學生實際的任務(wù)

任務(wù)型教學設(shè)計最重要的是要考慮“任務(wù)”對本節(jié)課的價值和意義，以及對學生學習的幫助。同時要堅持以學生探究為主，以實際生活為基礎(chǔ)，調(diào)動學生完成任務(wù)的積極性和探究動力，從而提高教學效率。數(shù)學教學中，教師可以按照教學內(nèi)容和學生實際，采用以下幾種任務(wù)類型：一是整理型任務(wù)。學生根據(jù)課本或者教師給定的題目，找出生活中一些數(shù)學運用方面的事例。如，學了“三角形的穩(wěn)定性”一節(jié)后，找出生活中根據(jù)三角形原理設(shè)計制造的設(shè)備、用具等，分析這種設(shè)計的優(yōu)點。二是解決問題型任務(wù)。教師按照教學內(nèi)容，布置相關(guān)數(shù)學知識應(yīng)用問題，讓學生利用一切手段，找到解決問題的最佳方法。如，在學習了“數(shù)據(jù)的分析”一節(jié)后，教師可以布置任務(wù)，讓學生分析全班同學各學科考試成績，計算出平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)或男女生在不同學科考試中的差異等。三是創(chuàng)造型任務(wù)。在教學某一數(shù)學課后，讓學生運用所學知識在生活中運用，解決實際問題，并分析數(shù)學知識在生活中實際運用的小規(guī)律，寫出心得體會和感悟。這樣不但有利于培養(yǎng)學生的多元、發(fā)散思維，更能鍛煉解決實際問題的能力。如，學了“一次函數(shù)”后，教師可以布置任務(wù)，讓學生運用電腦中的相關(guān)軟件畫函數(shù)圖象，并運用數(shù)形結(jié)合的思想，畫出相關(guān)距離、時間和速度等具體問題的函數(shù)圖形等等。

三、任務(wù)型教學中任務(wù)設(shè)計的原則

一是任務(wù)所創(chuàng)設(shè)的情境與所進行的任務(wù)必須要貼近學生的學習生活實際；二是教師在設(shè)計任務(wù)時要遵循由易到難的原則，任務(wù)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，有層次感，即前項任務(wù)的完成是后項任務(wù)的基礎(chǔ)，后項任務(wù)是前項任務(wù)的提高與升華；三是設(shè)計的任務(wù)必須要具有可操作性。數(shù)學知識大多比較抽象、邏輯性強，因此，教師在設(shè)計任務(wù)時必須考慮到生活應(yīng)用性、可操作性，要符合教學的要求和學生在具體實施任務(wù)時的年齡、環(huán)境、情境、工具等方面的實際情況。例如，在學習了“統(tǒng)計圖”的內(nèi)容后，農(nóng)村地區(qū)學校教師，可以給學生布置作出當?shù)亓羰貎和闆r的調(diào)查統(tǒng)計，城市地區(qū)學校教師可以給學生布置家庭日常生活中塑料袋用途、二次使用率、丟棄率等方面的調(diào)查統(tǒng)計。

總之，任務(wù)型教學模式是隨新課程改革實踐而產(chǎn)生的一種新教法、新模式，它體現(xiàn)了課程改革的新理念、新思想，有助于優(yōu)化課堂教學，提升課堂效率，更有利于學生綜合素質(zhì)的提升。教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點適時選用這種教學模式，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，在實踐活動中學習知識、吸收知識、掌握知識、運用知識。

編輯：馬德佳