如何創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)

徐文華

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)作文教學(xué)；創(chuàng)新；優(yōu)化；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）09—0056—01

當(dāng)前，教學(xué)環(huán)境正發(fā)生著巨大變化，作文教學(xué)不僅僅在于提升小學(xué)生的語(yǔ)文技能、知識(shí)，更重要的在于通過(guò)語(yǔ)文作文教學(xué)，提升小學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)他們正確的人生觀與價(jià)值觀，從而為全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)造性尤為重要，需要教師加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐總結(jié)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綜合水平。

一、小學(xué)作文教學(xué)充分體現(xiàn)創(chuàng)造性原則分析

1. 新穎性原則。小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)，需要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中、傳統(tǒng)文化中、時(shí)代精神中取材，從而拓展作文教學(xué)的素材來(lái)源，讓學(xué)生有話說(shuō)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，“導(dǎo)”是關(guān)鍵，“樂(lè)”是基本原則，“創(chuàng)”是最終目的，即小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)，需要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在作文中感受到快樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)作文的創(chuàng)新與提升，也體現(xiàn)出作文教學(xué)必須具有新穎性，能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生樂(lè)于“下筆”，為下一步作文寫(xiě)作指導(dǎo)做好鋪墊。

2. 實(shí)用性原則。作文教學(xué)是教材內(nèi)容的延伸與拓展，與課文密切相關(guān)，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，任何階段的作文都禁忌脫離實(shí)際和空談。因此，在小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)造性上，注重小學(xué)生寫(xiě)作的真實(shí)性，要從生活中的點(diǎn)滴出發(fā)，從小事出發(fā)，搭建語(yǔ)文教學(xué)框架，提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性與生活化。同時(shí)，教師需要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先易后難、由淺入深，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)保持層次性與結(jié)構(gòu)性，以提升語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性。

3. 全面性原則。語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)尊重孩子的天性，切忌以成人的世界視角壓制孩子自由成長(zhǎng)的空間，讓孩子既能夠獲得語(yǔ)文知識(shí)、技能以及策略上的提升，又能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高，因此語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)兼顧全面性原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)大膽嘗試不同的作文寫(xiě)作風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生從平實(shí)、幽默、激情、創(chuàng)新等不同風(fēng)格出發(fā)，積極探索不同寫(xiě)作技巧的可能性，既講究格式，又講究技巧，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的、擅長(zhǎng)的表達(dá)方式，以利于實(shí)現(xiàn)自身寫(xiě)作風(fēng)格的塑造，從而為學(xué)生形成自身的作文創(chuàng)造力提供肥沃的土壤。

二、小學(xué)作文寫(xiě)作創(chuàng)造性教學(xué)優(yōu)化策略

1. 尊重學(xué)生自由天性，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作。小學(xué)生的創(chuàng)造性寫(xiě)作，需要充分樹(shù)立個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)尊重學(xué)生的天性，利用兒童特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，給兒童營(yíng)造一個(gè)寬松的“自由場(chǎng)”，對(duì)作文的體裁、章法、結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)等硬性要求盡量淡化，避免通過(guò)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)優(yōu)劣，使學(xué)生在作文中體現(xiàn)真知灼見(jiàn)、浪漫天性，消除寫(xiě)作上的畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作、認(rèn)真寫(xiě)作、情感寫(xiě)作，從而有效提升作文教學(xué)質(zhì)量。

2. 開(kāi)拓學(xué)生視野，以社會(huì)生活為重要取材來(lái)源。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂適當(dāng)外延，可通過(guò)與校外組織的合作，將課堂搬移到教室之外，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)客觀世界的真實(shí)感受能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，從而使學(xué)生具有“真情實(shí)感”的認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，加強(qiáng)與圖書(shū)館、博物館等社會(huì)組織的合作，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下，將教室搬移到博物館等場(chǎng)館中，新穎、豐富的環(huán)境更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，激發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作中的真實(shí)情感。教師也可以通過(guò)廣為人知的社會(huì)事件為作文話題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，品味生活，從而提升小學(xué)生作文的廣度與深度。

3. 差異化輔導(dǎo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式。在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，盡最大限度和能力對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，尊重學(xué)生間的差異，因材施教，從而為學(xué)生作文寫(xiě)作提供正確指導(dǎo)。學(xué)生受成長(zhǎng)空間、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等多方面影響，實(shí)際寫(xiě)作能力存在很大差異，需要教師切實(shí)關(guān)注每一位學(xué)生，通過(guò)平等互動(dòng)，小組劃分互幫互助，差異化教學(xué)等方式，提升每一位學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力。

4. 加強(qiáng)作文評(píng)價(jià)方式改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理成功體驗(yàn)。在實(shí)際的作文評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)避免以量化分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)柔性評(píng)價(jià)，以學(xué)生的新穎性、創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)性等為參考標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中發(fā)揮真情實(shí)感，從而引導(dǎo)作文教學(xué)評(píng)價(jià)的人性化。教師應(yīng)找到學(xué)生作文中富有個(gè)性化的寫(xiě)作點(diǎn)，積極評(píng)價(jià)使學(xué)生感受到作文成功的心理體驗(yàn)。同時(shí)，引導(dǎo)小組互評(píng)方式，讓同學(xué)之間互找優(yōu)缺點(diǎn)，相互鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)概念，用師評(píng)、自評(píng)、小組互評(píng)等多種方式相結(jié)合的方法，提升學(xué)生的作文寫(xiě)作積極性。

因此，小學(xué)作文寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)造性體現(xiàn)，需要充分尊重兒童的自由天性，通過(guò)豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)內(nèi)容等方式，以引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)真話，從而提升學(xué)生寫(xiě)作的新穎性、創(chuàng)造力。編輯：趙玉梅