新課改下開展校園閱讀活動的實踐探索

尹少婷

【關(guān)鍵詞】 閱讀活動；課改；書香校園；家

校聯(lián)盟；學習研討；評價方式

【中圖分類號】 G622.0

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

09—0034—01

筆者所在學校以“輕負擔、高質(zhì)量、有特色”的教育教學工作理念，創(chuàng)設(shè)自育自學的課改氛圍和師生自主閱讀的良好局面，使閱讀工作和課堂教學改革工作同向發(fā)展、雙輪驅(qū)動、相互促進，形成了鮮明的發(fā)展特色。

一、著力建設(shè)書香校園，營造氛圍，讓每一堵墻壁說話

在建設(shè)書香校園方面，學校積極拓展工作思路，竭力彰顯學校的文化底蘊，促進學校閱讀工作扎實、有序地開展，為閱讀、教學順利進行提供溫馨的環(huán)境。學校大力營造文化氛圍，每一堵墻壁都有不同的文化主題，教學樓走廊內(nèi)分層分主題布置，張貼繪本故事、知名兒童文學作家作品簡介設(shè)計，圓弧層層有主題，走廊條條有風格，并在樓道內(nèi)布置簡易的書架、讀書吧等，學生每個課間或者閑余時間都可以輕松閱讀。除此之外，每班一個主題，打造特色鮮明的班級讀書角，讓教室充滿書香氣息，讓學生能根據(jù)自己的讀書喜好或老師的推薦，利用閱讀課或課間閑暇時間閱讀。

二、致力閱讀課改結(jié)合，并軌發(fā)展，閱讀與課改雙輪驅(qū)動

在推動閱讀課程和課改工作融合的過程中，東峽小學探索性地開發(fā)適合本校的課程體系，對閱讀工作和課改工作的融合具有極大的促進作用。

學校堅持晨午讀，保證落實的高效和時間支撐，開設(shè)低年級繪本教學課程，高年級結(jié)合課改進行以單元主題為主的基本閱讀，還根據(jù)學科特點，以英語故事，趣味數(shù)學笑話為主要內(nèi)容予以開展。與此同時，借助多媒體網(wǎng)絡平臺開展經(jīng)典文學影視欣賞課，讓學生在觀看影視中學文學，在文學欣賞中觀看影視作品雙面促進、加強認識并開設(shè)放學前全校故事會，激發(fā)引導學生參與活動的積極性。讓書香溢滿課堂，把讀書帶入課堂，或課堂教學中有閱讀內(nèi)容的滲透，實現(xiàn)閱讀工作和課改工作的結(jié)合。

三、規(guī)劃特色活動，念行結(jié)合，豐富創(chuàng)新讀改載體

在豐富閱讀工作和課堂教學改革載體的過程中，學校應積極開展形式各樣的特色活動，助力課改工作和閱讀工作的并軌，通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富的特色活動，為兩方面工作的快速并軌提供實踐平臺和活動支持。

在具體實踐中，成立視角廣闊，涵蓋范圍全面的閱讀活動并組織落實社團活動。學生根據(jù)自己的興趣愛好或老師的推薦引導，加入不同的社團，在社團內(nèi)展開學習，各社團之間定期地展開交流，相互促進，共同學習提高。除此之外，全體師生以學校班級讀書活動為平臺，因地制宜地開展教師、學生讀書論壇和媽媽讀書會、爸爸故事會，每月以班級為單位，開展閱讀分享會、讀書之星的評選，每學期開展一次讀書周研討活動、一次假期讀書實踐活動，并將閱讀課規(guī)劃安排，進入課表、深入課堂。

四、結(jié)成家校聯(lián)盟，雙向互動，攜手啟動閱讀新航母

加強家校聯(lián)系，實現(xiàn)家校齊抓共管，促進自育自學風氣的形成。為了使學校閱讀及課改工作更好地引領(lǐng)全局工作的發(fā)展，在家校工作方面，學校應積極籌劃、認真落實，以各種形式的活動和激勵方式引導家庭教育向著科學合理的方向發(fā)展，在配合學校工作開展的過程中起到積極的推動作用。為了使這一作用發(fā)揮到極致，學校可利用家校工作互動平臺這一良好的中轉(zhuǎn)媒介，開拓思維展開培訓家長以及家庭閱讀活動。定期（半學期一次）落實家長讀書會，密切聯(lián)系家長，促進家庭閱讀素養(yǎng)的提升，為家校聯(lián)手共同促進學生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)并以點帶面，積極培養(yǎng)“家長閱讀標兵”，從而擴大輻射整個家庭閱讀。經(jīng)過家校溝通交流和各種家校閱讀教育活動的展開，增強彼此信任，形成家長義工團隊，輔助學校閱讀、課改工作的開展。

五、加強學習研討，集思廣益，打造優(yōu)秀教師團隊

作為學校極具發(fā)展前景的重要工作，如何將閱讀工作和課改教學工作有機結(jié)合并軌發(fā)展，一支優(yōu)秀的教師隊伍是不可或缺的，基于學生、教師、學校三方面的長遠發(fā)展，學校應積極組織教師學習研討，群策群力，積極利用網(wǎng)絡媒體、網(wǎng)絡培訓等平臺，學習先進的課改教學策略和閱讀方法，促進教師閱讀和課改技能的提升。校內(nèi)積極展開閱讀工作和課堂教學改革工作的交流研討，取長補短，反復論證實踐，形成自己的工作特色，保持業(yè)務技能和思想認識的先進性。引導和激發(fā)教師通過多種渠道、多種思路，富有活力和創(chuàng)新性地參與閱讀工作和課堂教學改革工作，在實踐中論證，在實踐中發(fā)展，全體教師集中向心力，促進團隊的發(fā)展壯大。

六、更新評價方式，良性牽引，激發(fā)讀改工作原動力

要將學校師生和家長們參與學校工作，致力學校工作，為學校工作出謀劃策、諫言獻力的熱情激發(fā)出來，進而形成成果倒逼，促進學校全局工作又好又快發(fā)展的有機過程中發(fā)揮巨大的推動作用，更新評價方式無疑是一條良性發(fā)展道路。

在各項實際工作中，學校要積極改變評價方式，變口頭表揚為獎狀式的表揚信、建立獲獎記錄冊、制訂切合學生思維的讀書成果評價、積極籌劃優(yōu)秀學生的閱讀經(jīng)驗分享會以及“學生讀書之星”、“書香家庭”、“家長閱讀標兵”的評選等一系列公正、公開的良性評價方式正在穩(wěn)步推進中不斷發(fā)展改進，為學校全局工作的發(fā)展注入著牽引的正能量。

編輯：蔡揚宗