“高考扶貧”任重道遠(yuǎn)

郭立場(chǎng)

據(jù)《新京報(bào)》報(bào)道，日前教育部下發(fā)通知，要求重點(diǎn)高校今年繼續(xù)增加農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生的招生人數(shù)。據(jù)此，2017年“國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃”定向招收貧困地區(qū)學(xué)生6.3萬(wàn)名，較2016年增加3000個(gè)名額。本屆政府成立以來(lái)，這一面向貧困地區(qū)的定向招生專項(xiàng)計(jì)劃已經(jīng)4次“擴(kuò)招”。從2013年到今年招生季結(jié)束后，將有累計(jì)超過(guò)25萬(wàn)名貧困學(xué)子通過(guò)這一專項(xiàng)計(jì)劃圓夢(mèng)重點(diǎn)高校。這些“高考扶貧”計(jì)劃政策效應(yīng)已經(jīng)初步顯現(xiàn)，有效拓展了農(nóng)村孩子進(jìn)入優(yōu)質(zhì)大學(xué)的通道。但是它能不能真正地縮小城鄉(xiāng)教育的差距，還有待觀察。

教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)。高考不僅是一場(chǎng)考試，更是對(duì)社會(huì)的考驗(yàn)，關(guān)系著個(gè)人命運(yùn)、家庭幸福乃至國(guó)家的發(fā)展大計(jì)。想當(dāng)初，恢復(fù)高考初期，高考升學(xué)率雖低，但仍舊讓寒門子弟心懷憧憬，“寒門英杰輩出”是那個(gè)時(shí)代的溫暖記憶。毫無(wú)疑問(wèn)，要幫助寒門學(xué)子通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)，唯有政府實(shí)施促進(jìn)教育公平的政策才能達(dá)成。近年來(lái)，國(guó)家持續(xù)擴(kuò)大重點(diǎn)高校面向貧困地區(qū)農(nóng)村招生規(guī)模，“國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃”、“地方專項(xiàng)計(jì)劃”和“高校專項(xiàng)計(jì)劃”向更多貧困學(xué)生敞開了大門，給農(nóng)村考生更多圓夢(mèng)名校的機(jī)會(huì)。讓貧困家庭的孩子有了公平的上升通道，其意義不只是每年向農(nóng)村考生多提供多少個(gè)招錄名額，更體現(xiàn)了對(duì)農(nóng)村考生的尊重，對(duì)教育公平的強(qiáng)力維護(hù)，讓農(nóng)村考生“共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)”。

必須指出，由于城鄉(xiāng)教育的不均衡，社會(huì)轉(zhuǎn)型后逐漸形成利益分化的排斥性體制，名校依然是眾多寒門學(xué)子難以企及的夢(mèng)想。客觀地講，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間的差距，突出體現(xiàn)在城鄉(xiāng)差距。城鄉(xiāng)教育資源不均衡，“高等教育前段”（義務(wù)教育階段、高中教育階段）投入差異大，導(dǎo)致“超級(jí)中學(xué)”大多集中于城市，城市學(xué)生更容易享用優(yōu)質(zhì)教育資源，而農(nóng)村學(xué)生處于明顯劣勢(shì)。此外，招生制度中的“城市視角”，戶籍歧視、素質(zhì)教育、自主招生、特長(zhǎng)生、保送生等制度盡管拓寬了高校選拔渠道，農(nóng)村考生卻很難從中“分一杯羹”，影響了教育公平。普遍來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生接受的基礎(chǔ)教育質(zhì)量遠(yuǎn)低于城市學(xué)生，在強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)中很難取得好的成績(jī)，結(jié)果只能進(jìn)二本、三本、高職高專之類的學(xué)校，被重點(diǎn)大學(xué)錄取比例自然就低。

國(guó)家持續(xù)提高重點(diǎn)高校農(nóng)村生源比例、擴(kuò)大中西部招生比例等，固然能夠“增加農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)”，但這只能是一種手段，很難扭轉(zhuǎn)農(nóng)村考生的劣勢(shì)。對(duì)于農(nóng)村考生而言，“教育扶貧”除了高考政策優(yōu)惠，更需要的是基礎(chǔ)教育方面的投入，讓農(nóng)村孩子能夠和城鎮(zhèn)孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)教育。此外，還應(yīng)加大對(duì)中西部地區(qū)高校的扶持力度，讓更多農(nóng)村孩子在身邊就能找到優(yōu)質(zhì)高等教育資源。簡(jiǎn)言之，“高考扶貧”不能止步于招錄階段，糾結(jié)于城鄉(xiāng)生源比例本身并無(wú)助于教育公平問(wèn)題的化解。長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)論是來(lái)自教育內(nèi)部還是外部環(huán)境的改觀，如果不能切實(shí)扭轉(zhuǎn)現(xiàn)行的教育體制，不能首先讓寒門學(xué)子享有實(shí)質(zhì)的“平等”，“寒門難出貴子”就一日難以消除。

惟有更加著力促進(jìn)“教育公平”，使更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟，才能消弭人們的不滿情緒和社會(huì)不公。有力的佐證是，日前的人民日?qǐng)?bào)以《鄲城農(nóng)家娃 上大學(xué)的多》為題，報(bào)道了鄲城縣教育改革發(fā)展典型做法，該縣提高教育投入，加大教育扶貧力度，讓農(nóng)村孩子也能享受優(yōu)質(zhì)教育資源，產(chǎn)生了于寨、李小樓、信寨、劉小集等一批“大學(xué)生村”，打碎了“寒門再難出貴子”、“寒門學(xué)子難進(jìn)名?！?、“讀書無(wú)用論”的偏見?！敖逃l(fā)展不僅為鄲城積蓄了發(fā)展后勁，也為脫貧攻堅(jiān)注入了強(qiáng)大動(dòng)力。”應(yīng)該看到，讀書帶給人們的不只是一種謀生手段，而是全方位、多層次的改變。也許在今天，上大學(xué)沒(méi)有數(shù)十年前那樣有立竿見影的效果，但是不讀書更可怕，一個(gè)順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)的人與一個(gè)沒(méi)有上大學(xué)的人相比，其發(fā)展前景會(huì)更加廣闊。