量身打造“愛(ài)”的教育

王金梅　王靜

一踏入校門，“以愛(ài)育愛(ài)”四個(gè)金黃色大字跳入眼簾，然后是具有時(shí)尚感和現(xiàn)代氣息的教學(xué)大樓，我們都被這樣的新式建筑所吸引：原來(lái)學(xué)校也可以建得這么“高大上”——這就是北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘭州分校，位于蘭州市安寧區(qū)北濱河西路986號(hào)，是蘭州市委、市政府和北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)合作建設(shè)的一所全日制公辦小學(xué)，2015年8月才開(kāi)始投入使用。

它秉承北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)總?！半p主體育人”的教育理念，用“以愛(ài)育愛(ài)”的理念指導(dǎo)辦學(xué)。與北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)行管理一體化、學(xué)校課程一體化、教師培養(yǎng)一體化、教研一體化、考核評(píng)價(jià)一體化的“五個(gè)一體化”的聯(lián)合辦學(xué)模式，在立足本土的基礎(chǔ)上，一年多來(lái)探索出了許多可供借鑒的做法。

確立“愛(ài)慧”辦學(xué)理念：打造“愛(ài)”的教育品牌

辦學(xué)理念是一所學(xué)校的立校之魂、治校之本，是師生精神風(fēng)貌、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)。因此，在建校之初，蘭州分校首先定位自己的辦學(xué)理念。

“要辦一所什么樣的學(xué)校？要培養(yǎng)出什么樣的孩子？”校長(zhǎng)洪海鷹告訴記者，在學(xué)?；I備之初，蘭州分校就開(kāi)始思考這兩個(gè)最主要的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)將近一年多的研討，蘭州分校在學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)總校文化的基礎(chǔ)上，有機(jī)融合蘭州教育特色、蘭州地域文化，確立了本校的辦學(xué)目標(biāo)：在“愛(ài)”的教育中潤(rùn)澤彼此的心靈，努力建設(shè)生態(tài)化、現(xiàn)代化的“愛(ài)”的家園。

其中的“愛(ài)”，即踐行北京總校校長(zhǎng)李烈提出的“以愛(ài)育愛(ài)”的核心育人理念，在所有的教育教學(xué)活動(dòng)中讓老師、學(xué)生能夠感受“愛(ài)”、經(jīng)歷“愛(ài)”、表達(dá)“愛(ài)”和傳遞“愛(ài)”。其中的“彼此”則包括三個(gè)層面的意思：一是老師和老師之間要彼此幫助，形成學(xué)習(xí)共同體；二是老師和孩子之間要和諧融洽，營(yíng)造良好的師生關(guān)系；三是學(xué)校和家長(zhǎng)之間要溝通配合，形成家校共育合力。因?yàn)橹挥袑W(xué)校、家庭，教師、家長(zhǎng)形成合力，才能實(shí)現(xiàn)真正的全人教育。

對(duì)于教育的“生態(tài)化”和“現(xiàn)代化”，洪海鷹有她自己的看法：“教育是有規(guī)律的，一定要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，順勢(shì)輔導(dǎo)。同時(shí)孩子與孩子也是不一樣的，我們應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，維持好教育的生態(tài)?！本同F(xiàn)代化而言，洪校長(zhǎng)認(rèn)為：“我們學(xué)校今后是要在蘭州起引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用的學(xué)校，在硬件設(shè)施和軟件的提升上，我們都希望在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，建設(shè)成真正的現(xiàn)代化學(xué)校?！?/p>

確立了辦學(xué)目標(biāo)，那學(xué)校將要培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生呢？李烈校長(zhǎng)的專著《給生命涂上愛(ài)的底色》詮釋了北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育理念，有很多值得蘭州分校學(xué)習(xí)和借鑒的地方，洪海鷹對(duì)此這樣說(shuō)道，“我們要培養(yǎng)的是真正的大寫的愛(ài)慧少年，而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器?！?/p>

學(xué)校將培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)“一長(zhǎng)多能零缺陷”的愛(ài)慧少年?！耙婚L(zhǎng)多能”是對(duì)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校希望在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段除了要讓每個(gè)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣之外，更要多方面開(kāi)發(fā)他們的潛能?！凹议L(zhǎng)和老師未必知道孩子有哪些潛能，只有在體驗(yàn)的過(guò)程中孩子才能展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的一長(zhǎng)?！焙楹ｚ椪f(shuō)?！傲闳毕荨笔侵钙返?，每個(gè)孩子不管學(xué)習(xí)怎么樣，但是做人一定要做一個(gè)真正的大寫的“人”。對(duì)于“人”字的解讀，洪海鷹有她獨(dú)到的見(jiàn)解：“人字的‘一撇是思維品質(zhì)，即智力教育必須要跟上；‘一捺是德行品質(zhì)，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)先做好‘人，再做‘學(xué)習(xí)好的孩子。”

“基于以上思考，我們?cè)凇詯?ài)育愛(ài)核心理念的引領(lǐng)下，以校訓(xùn)‘愛(ài)慧博遠(yuǎn)為魂，從辦學(xué)理念體系、辦學(xué)行為體系、辦學(xué)環(huán)境體系三個(gè)層面構(gòu)建了學(xué)校愛(ài)慧文化建設(shè)框架體系?！毙Ｓ?xùn)中“愛(ài)”告訴全校師生要有慈愛(ài)之心，要滿懷愛(ài)意面對(duì)學(xué)習(xí)生活；教師要用愛(ài)心喚醒學(xué)生“愛(ài)心”，培養(yǎng)具有愛(ài)的情感，互敬互愛(ài)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的二小人?！盎邸备嬖V全體師生不能讀死書、死讀書，要讀出新意、讀出創(chuàng)意；教師要用知識(shí)點(diǎn)燃學(xué)生“慧心”，培養(yǎng)具有愛(ài)的智慧，聰慧好學(xué)、傳承創(chuàng)新的二小人。“博”告訴全校師生只有廣見(jiàn)博識(shí)，才能擇其精要為我所??；只有積累豐厚，才能得心應(yīng)手為我所用。教師要培養(yǎng)具有愛(ài)的能力，勤于積累、精于應(yīng)用的二小人?！斑h(yuǎn)”告訴全校師生要依靠靜思提高個(gè)人修養(yǎng)，要高瞻遠(yuǎn)矚。教師要培養(yǎng)具有愛(ài)的行為，志向遠(yuǎn)大、有國(guó)際視野的二小人。

“我們希望今天孩子們能以二小為榮，明天二小能以孩子們?yōu)闃s！”洪海鷹堅(jiān)定地說(shuō)。

搭建“愛(ài)慧”教師成長(zhǎng)體系：讓教師在“愛(ài)”的關(guān)懷中同步成長(zhǎng)

辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)確定了，但是一個(gè)學(xué)校能不能發(fā)展起來(lái)，還要看教師隊(duì)伍。教師是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此蘭州分校為了促使教師全方位成長(zhǎng)，量身打造了金字塔型“3+1+X”五級(jí)四段式“愛(ài)慧”教師成長(zhǎng)體系，分階梯引領(lǐng)教師逐級(jí)成長(zhǎng)為啟慧教師、明慧教師、愛(ài)慧教師、達(dá)慧教師和博慧教師。

“我們知道老師的成長(zhǎng)和孩子的成長(zhǎng)一樣，也是需要引領(lǐng)、幫助和提升的?！?/p>

洪海鷹告訴記者，每位新入職的教師，先進(jìn)入“啟慧”階段，通過(guò)帶師帶徒、教學(xué)部門預(yù)約聽(tīng)課等方式幫助其成長(zhǎng)；工作三年期滿學(xué)校依據(jù)“3+1+X”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)定后進(jìn)入“明慧”階段；通過(guò)以賽代訓(xùn)等校本培訓(xùn)繼續(xù)提升愛(ài)的能力和愛(ài)的智慧，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定后進(jìn)入“愛(ài)慧”階段；如果能夠做到利己達(dá)人，在自我成長(zhǎng)同時(shí)帶領(lǐng)年輕老師成長(zhǎng)，進(jìn)入“達(dá)慧”階段；最后進(jìn)入的是“博慧”階段。

具體的校本培訓(xùn)方式就是通過(guò)“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“長(zhǎng)出來(lái)”的方式促進(jìn)教師成長(zhǎng)。“我們是北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的分校，因此學(xué)校會(huì)組織老師不定期地去總校學(xué)習(xí)?！焙楹ｚ椪f(shuō)，通過(guò)去總校長(zhǎng)期代培（半年以上）和短期培訓(xùn)等“走出去”的方式開(kāi)闊教師的視野，讓教師接受新思想?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”，即學(xué)校專門邀請(qǐng)省內(nèi)外教育教學(xué)專家來(lái)學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行具體化的指導(dǎo)，量身定制培訓(xùn)方式。

教師一直在接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)，那么，怎樣才能體現(xiàn)出他們學(xué)習(xí)的成果呢？學(xué)校就用“長(zhǎng)出來(lái)”的方式讓老師體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，即通過(guò)“博遠(yuǎn)杯教學(xué)比賽”和“博遠(yuǎn)講壇”來(lái)展現(xiàn)教師的風(fēng)采?！安┻h(yuǎn)杯教學(xué)比賽”，是通過(guò)教師基本功比武、課堂教學(xué)比武來(lái)提升教師素養(yǎng)，而“博遠(yuǎn)杯講壇” 可以由教師自主申報(bào)，是學(xué)校為老師提供的分享教研成果的平臺(tái)。

一位新入職的教師這樣說(shuō)：“五級(jí)四段成長(zhǎng)體系可以讓我成長(zhǎng)得更好，這樣有體系的培養(yǎng)，也為我的職業(yè)生涯指明了方向?！?/p>

語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)馬麗說(shuō)：“作為教師，我們不僅要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，更應(yīng)提升理論素養(yǎng)。學(xué)校為我們提供了很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。聆聽(tīng)過(guò)專家學(xué)者的授課和講座后，我們可以不斷更新自己的教育觀念，能更好地聚焦課堂，提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)！”

構(gòu)建“愛(ài)慧”課程體系：讓學(xué)生在“愛(ài)”的教育中舒展生長(zhǎng)

課程是學(xué)校文化理念及實(shí)施教育活動(dòng)的核心載體，為每一名學(xué)生的發(fā)展提供適合的課程是教育工作者的神圣使命和價(jià)值追求。

“在課程建設(shè)的過(guò)程中，我們清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)校的課程并不是國(guó)家課程、地方課程和校本課程的簡(jiǎn)單相加，而應(yīng)是這三者在學(xué)校的一種重新的整合。這種整合是在國(guó)家教育方針的引領(lǐng)下，在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)所進(jìn)行的課程架構(gòu)。”對(duì)于學(xué)校課程建設(shè)，洪海鷹如是說(shuō)。

于是蘭州分校在明確了課程建設(shè)的根本意義和實(shí)踐價(jià)值后，緊緊以“以愛(ài)育愛(ài)”文化理念延續(xù)為主線，以問(wèn)題改進(jìn)和實(shí)踐創(chuàng)新為根本，堅(jiān)持三級(jí)課程有機(jī)整合，充分挖掘和利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)的有效合作，形成了“三位一體”，即學(xué)生課程、教師課程、家長(zhǎng)課程的宏觀課程建構(gòu)意識(shí)，共同構(gòu)建以“全人”教育為目標(biāo)的“愛(ài)慧課程體系”?！皭?ài)慧課程體系”包括三方面的內(nèi)容，即“愛(ài)慧”學(xué)生課程體系、“愛(ài)慧”教師課程體系和“愛(ài)慧”家長(zhǎng)課程體系。

“愛(ài)慧”學(xué)生課程體系是由四部分組成的立體式、多維度的課程體系，即通過(guò)國(guó)家地方課程校本化、全員智能選修課開(kāi)展、年級(jí)主題研究課實(shí)施和愛(ài)慧節(jié)日、社團(tuán)活動(dòng)拓展構(gòu)成學(xué)?；A(chǔ)類、拓展類、研究類和體驗(yàn)類四大課程板塊的“幸福沙漏”學(xué)生課程。

“在美國(guó)、韓國(guó)的訪學(xué)中，對(duì)比我們國(guó)家和其他國(guó)家的孩子，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子基礎(chǔ)知識(shí)不差，應(yīng)該說(shuō)在全世界是走在前面的，但是我們孩子不夠自信；或者說(shuō)在教學(xué)中他研究的不多，比如說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中你告訴他什么，他都能掌握，但是當(dāng)提出‘為什么的時(shí)候，他們就不知道如何回答了。”洪海鷹用她親身的感受說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生自信、鉆研以及設(shè)置適合學(xué)生發(fā)展課程的重要性。所以學(xué)校在此基礎(chǔ)上提出了“健康、友善、自主、質(zhì)疑”為關(guān)鍵詞的學(xué)生文化，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能有“問(wèn)號(hào)”，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂。

“為了更好地提高孩子的質(zhì)疑能力，我們?cè)O(shè)立了主題研究課。孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中有問(wèn)號(hào)，才能不斷去研究，在研究的過(guò)程中‘質(zhì)疑肯定會(huì)有更進(jìn)一步的提升！”

主題研究課的內(nèi)容是年級(jí)根據(jù)實(shí)際情況確定的，不完全是由教師制訂的，有些是學(xué)校的老師通過(guò)征求家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)確定的。它與基礎(chǔ)類課程，即必修課程是平行的。洪海鷹告訴記者，“在主題研究課的整個(gè)目標(biāo)確定完以后，實(shí)行扁平化管理，即權(quán)利下放，確立年級(jí)主任負(fù)責(zé)制，調(diào)動(dòng)年級(jí)的老師來(lái)做，誰(shuí)有能力誰(shuí)上。課程的資源和老師也是不固定的，是根據(jù)學(xué)生的需求不斷調(diào)整的。學(xué)生的分班也不一樣，有時(shí)候按班級(jí)上，有時(shí)候按興趣組編班級(jí)?！?/p>

智能選修課的開(kāi)展，教師先進(jìn)行自主申報(bào)授課科目，學(xué)校審核后進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，孩子們?cè)诹私饫蠋煛⒘私庹n程的基礎(chǔ)上在網(wǎng)上再選擇自己喜歡的課程。洪海鷹說(shuō)，“通過(guò)這種方式的教學(xué)能發(fā)現(xiàn)孩子更多的潛能，然后我們根據(jù)潛能再推薦他們?nèi)ド系谒念愓n程——社團(tuán)課程?！?/p>

還有一類是社團(tuán)課程?！敖衲?，社團(tuán)課程初見(jiàn)成效了。在北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)第二屆藝術(shù)節(jié)籌備階段，在38所分校上報(bào)的40個(gè)節(jié)目中，我們學(xué)校的敦煌舞《妙音反彈》被選為其中之一，將于5月6-7號(hào)在北京人民大會(huì)堂進(jìn)行展演?！焙楹ｚ椉?dòng)地說(shuō)道。

為了讓大部分孩子都能參加體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)校還設(shè)置了節(jié)日體驗(yàn)課程，如讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、感恩節(jié)、英語(yǔ)節(jié)等?！拔覀兪且粚W(xué)期過(guò)一次大節(jié)。我們定位就是以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展，希望能給每一個(gè)孩子都提供展示的平臺(tái)，讓他們展現(xiàn)最好的自己，希望每個(gè)孩子都能在學(xué)校里找到他的位置。其實(shí)過(guò)節(jié)就是想讓孩子有一種儀式感，一種體驗(yàn)，在體驗(yàn)后他們的感受會(huì)更加不一樣?！?/p>

“愛(ài)慧”家長(zhǎng)課程是“愛(ài)慧”課程體系中的第二類課程。學(xué)校通過(guò)專題講座、專題指導(dǎo)的形式，傳輸給家長(zhǎng)新的育兒觀和教育理念，同時(shí)還組織家長(zhǎng)參加讀書小組、團(tuán)體拓展小組的專題學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)家長(zhǎng)和孩子一同成長(zhǎng)。

“愛(ài)慧”教師課程是“愛(ài)慧”課程體系中的第三類課程。“教師的工作任務(wù)量很大，很辛苦，但運(yùn)動(dòng)量不夠?！焙楹ｚ椪f(shuō)，學(xué)校為了讓老師們成為一個(gè)有情趣、有能力、有愛(ài)心的人，除了培養(yǎng)其專業(yè)知識(shí)外，工會(huì)還專門設(shè)置了課程教老師學(xué)做飯、學(xué)唱歌、練瑜伽、練舞蹈、做運(yùn)動(dòng)等。

細(xì)化“愛(ài)慧”評(píng)價(jià)體系：讓學(xué)生在“愛(ài)”的教育中做最好的自己

蘭州分校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不太一樣，學(xué)校設(shè)立了愛(ài)慧少年評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)內(nèi)容具體細(xì)化到了不同的方面。通過(guò)“10+N+3”的評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做最好的自己?！焙楹ｚ椪f(shuō)，“10”指的是安全星、健康星、勤學(xué)星、愛(ài)心星、守紀(jì)星、禮儀星、讀書星、誠(chéng)信星、協(xié)作星、勤儉星。低中高年級(jí)的星的評(píng)價(jià)體系、指標(biāo)是不一樣的，學(xué)校依據(jù)中小學(xué)生學(xué)生守則對(duì)其做了具體的量化，通過(guò)班里的推薦和年級(jí)的復(fù)賽，學(xué)期末學(xué)校再進(jìn)行“愛(ài)慧星”的評(píng)選?！斑@樣做一是讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，二是讓孩子有更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，敢于推銷自己，我覺(jué)得這是這個(gè)時(shí)代我們一定要去培養(yǎng)的?！?/p>

“3”是指小碩士、小博士和小院士，重點(diǎn)評(píng)價(jià)讀書。搭建的媒介是學(xué)校讀書節(jié)和課程中的國(guó)學(xué)課，目的是通過(guò)系列活動(dòng)讓學(xué)生從小愛(ài)上閱讀。

“N”是指不確定性，“10和3未必都能涵蓋所有學(xué)生的特長(zhǎng)，需要做N的申報(bào)。如果學(xué)生有其他方面的突出表現(xiàn)，我們就將其歸在‘N里面。在評(píng)價(jià)的時(shí)候男女有別，因?yàn)橛猛瑯拥姆绞饺ピu(píng)價(jià)的時(shí)候，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致男孩子不夠陽(yáng)剛，女孩子不夠溫婉，所以我們希望性別在學(xué)校生活及評(píng)價(jià)體系中有所體現(xiàn)?！?

對(duì)于這樣新穎的評(píng)價(jià)方式，三四年級(jí)組組長(zhǎng)董永梅可有很多話要說(shuō)。因?yàn)樵谒鶐У陌嗬?，她就親自嘗試并創(chuàng)新了這樣一種評(píng)價(jià)模式：“為了建立孩子們的規(guī)則意識(shí)，矯正孩子們的不良行為，結(jié)合開(kāi)學(xué)初金融進(jìn)校園活動(dòng)，我們采用代幣管制法，設(shè)計(jì)了獨(dú)屬于我們的十星愛(ài)慧小獎(jiǎng)票、虛擬愛(ài)慧幣和愛(ài)慧存折，搭建了一套完整的愛(ài)慧少年評(píng)價(jià)體系，我們將孩子們所有的行為都納進(jìn)愛(ài)慧評(píng)價(jià)體系中?！?/p>

她告訴記者，在這個(gè)特殊王國(guó)里，每一份付出，每一份努力，都會(huì)有所收獲！在這里，既有對(duì)個(gè)人努力的及時(shí)肯定，也有對(duì)小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作的考量，當(dāng)然也有對(duì)不良行為的罰單！孩子們用自己的積分，兌換愛(ài)慧小獎(jiǎng)票，用獎(jiǎng)票兌換愛(ài)慧幣，存入自己的愛(ài)慧存折。他們用存折里的愛(ài)慧幣去實(shí)現(xiàn)自己或大或小的愿望！在這過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了科學(xué)理財(cái)、理性消費(fèi)，學(xué)會(huì)了等待與分享，體驗(yàn)到了誠(chéng)信與公平的可貴！“家長(zhǎng)也很高興，有個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)他們孩子天天念叨要多掙工資，學(xué)習(xí)積極性可高了！”

“平日里，孩子們將自己的存折藏在書包的最底層，看管得都比較嚴(yán)實(shí)，閑暇之余，他們總是情不自禁地偷偷瞄上幾眼，有時(shí)好幾個(gè)人還要互相比比，看誰(shuí)才是真正的‘大富翁！孩子通過(guò)努力，為自己和團(tuán)隊(duì)贏得積分，便是他最為開(kāi)心的時(shí)刻，那一刻，我們看到孩子的存在感和自信心瞬間飆升！”

在“愛(ài)慧王國(guó)”里，規(guī)則很重要，誠(chéng)信價(jià)更高。學(xué)生的誠(chéng)信度會(huì)隨著存折中愛(ài)慧幣數(shù)量的增加而不斷提高，會(huì)隨著罰單增加而降低！“時(shí)至今日，在愛(ài)慧評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)和推動(dòng)下，我們欣喜地看到孩子們學(xué)習(xí)的勁頭更足了，自我約束和管理的能力提高了，小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的意識(shí)增強(qiáng)了，規(guī)則正在深入人心?！?/p>

董永梅滿臉欣喜地告訴記者，為了更好地滿足孩子們的需求，他們班的“愛(ài)慧小超市”開(kāi)張了！超市里除了學(xué)習(xí)用品外，還有各種學(xué)校功能室的體驗(yàn)卡，有各種水培植物領(lǐng)養(yǎng)卡，有聽(tīng)課卡，更有孩子們愛(ài)不釋手的樂(lè)高拼裝玩具……所有的物品都明朗朗地?cái)[放班里的儲(chǔ)物架上。

“孩子們很是喜歡，有的甚至一天要去看好幾次，但絕不會(huì)去觸碰，因?yàn)樗麄冎?，比起物品，誠(chéng)信更為可貴！他們可以用存折中的愛(ài)慧幣直接購(gòu)得，當(dāng)愛(ài)慧幣不夠時(shí)，他們就可以用自己的誠(chéng)信度，進(jìn)行一定額度透支?！?/p>

“我相信，在經(jīng)歷了這樣的考驗(yàn)后，誠(chéng)信必將在他們心中扎根?！倍烂泛茏孕诺卣f(shuō)道。

創(chuàng)設(shè)“愛(ài)慧”環(huán)境：用真心打造“愛(ài)”的樂(lè)園

在學(xué)校文化建設(shè)的物化階段，學(xué)校堅(jiān)持將校園的一草一木、一磚一瓦、每一面墻壁、每一個(gè)空間的設(shè)計(jì)都作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的校本課程，從科學(xué)、歷史、自然、藝體、國(guó)學(xué)等方面形成了學(xué)校的30門隱性課程，并納入一至六年級(jí)的課程中進(jìn)行實(shí)施。并對(duì)其進(jìn)行命名，有愛(ài)之源、愛(ài)之墻、愛(ài)之路、愛(ài)之巖、愛(ài)之角、愛(ài)之恒、愛(ài)之愿、愛(ài)之蘊(yùn)、愛(ài)之樂(lè)、愛(ài)之語(yǔ)、愛(ài)之林、愛(ài)之廊、愛(ài)之吧等。

其中，學(xué)校將一塊地專門分割成不同的種植地，分配給每一個(gè)班級(jí)，種植農(nóng)作物。這里既是孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的場(chǎng)地，也是學(xué)校的隱形課程，讓學(xué)生觀察記錄植物的成長(zhǎng)過(guò)程，在植物成熟后還可以分享果實(shí)，體驗(yàn)收獲的快樂(lè)，所以將其稱之為“愛(ài)之樂(lè)”；為了讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，學(xué)校還將100個(gè)成語(yǔ)故事雕刻在石頭上，散落在校園的各處作為學(xué)生的校本課程，在學(xué)生進(jìn)校后就進(jìn)行尋找一百個(gè)成語(yǔ)故事的活動(dòng)，因此將其稱之為“愛(ài)之語(yǔ)”。

“我們希望學(xué)校里的一磚一瓦、一草一木都能夠發(fā)揮它的教育功能，所有的東西不是擺在那里，而是真正為孩子的教學(xué)服務(wù)?！焙楹ｚ椇苷J(rèn)真地說(shuō)。

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的樹(shù)木，學(xué)校在校園里還栽種了上百種樹(shù)木，既起到美化校園的效果，又豐富了學(xué)生的知識(shí)，做到了“四季常綠、三季有花、碩果累累”，蘊(yùn)含了“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”的深刻道理，因此稱之為“愛(ài)之林”；寬敞的樓內(nèi)空間對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就是一種審美教育。于是學(xué)校充分利用樓內(nèi)寬敞的地方設(shè)計(jì)藝術(shù)教育開(kāi)放空間、科技教育開(kāi)放空間、勇敢向前開(kāi)放空間、生態(tài)教育開(kāi)放空間和戲劇長(zhǎng)廊、樂(lè)器長(zhǎng)廊、體育長(zhǎng)廊等，給學(xué)生提供了獨(dú)立自主的開(kāi)放空間，形成了一個(gè)個(gè)愛(ài)的樂(lè)園，因此稱之為“愛(ài)之廊”。

學(xué)校還在明禮、啟慧和博遠(yuǎn)教學(xué)樓、仁愛(ài)綜合樓共設(shè)計(jì)22個(gè)主題“吧”，分別是生長(zhǎng)吧、繪本吧、棋藝吧、一起玩吧、剪紙吧、香包吧、皮影吧、一起刻吧以及鑒賞吧、名著吧、演講吧、一起說(shuō)吧、茶藝吧和交通吧等，引導(dǎo)孩子們?cè)谥黝}吧中做到在參與中求體驗(yàn)，在創(chuàng)新中求發(fā)展，稱之為“愛(ài)之吧”。

學(xué)校的樓宇建筑群是另外一道靚麗的風(fēng)景，具有現(xiàn)代化和時(shí)代感，而且都有其專門的名稱。如，低年級(jí)為明禮教學(xué)樓，意為讓學(xué)生先知書然后明理；中年級(jí)為啟慧教學(xué)樓，意為啟迪學(xué)生的智慧；高年級(jí)為博遠(yuǎn)教學(xué)樓，意為博學(xué)博愛(ài)、志存高遠(yuǎn)。還有仁愛(ài)綜合樓、舒翼藝體樓、雅正報(bào)告廳以及有專屬名稱的多功能室。

洪海鷹說(shuō)，學(xué)生們誰(shuí)都可以使用學(xué)校的開(kāi)放空間，誰(shuí)想用都可以申報(bào)?！皩W(xué)校的一切要真正能發(fā)揮它的教育功能。哪怕孩子看一眼，也是對(duì)他們的一種教育和影響，我們希望把錢花在能讓孩子用得到的地方。”

揚(yáng)帆遠(yuǎn)航正當(dāng)時(shí)。北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘭州分校正以它全新的面貌和嶄新的姿態(tài)向世人展示它強(qiáng)大的力量，希望在這個(gè)教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，它能不斷突破自我并帶來(lái)新的教育活力，讓師生在這里舒展生長(zhǎng)，讓愛(ài)在這里飛揚(yáng)！

編輯：王金梅