淺談小學語文教學中的閱讀教學

楊國斌

摘 要：閱讀教學是語文教學的基礎，也是教師、學生與文本內(nèi)容之間的一種交流溝通方式。閱讀對于學生聽、說、讀、寫的開展有著重要的作用，作為小學階段的學生，語言文化知識的積累還很薄弱，閱讀能力也有待提升。因此，掌握必要的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會對他們今后的語文學習有很大的幫助，也會在潛移默化中培養(yǎng)他們的閱讀興趣，不斷提升其語言文化素養(yǎng)。教師應當在日常教學中注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新，尋求新的方式，激發(fā)學生的閱讀積極性，使閱讀教學取得顯著的成效。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教師；學生

隨著新課程改革的推進，教育理念不斷更新，教育方式也推陳出新。在傳統(tǒng)語文教學中，閱讀教學只是為了讓學生熟悉題型，掌握答題技巧，提高考試成績，忽視學生的個性發(fā)展和語言文化素養(yǎng)的提升。新時代的小學語文教師要以學生為中心，把培養(yǎng)學生的能力和提升學生的綜合素質放在首要位置。為了改變傳統(tǒng)閱讀教學所存在的弊端，使閱讀教學變得簡單、有趣、有效，教師有責任打破傳統(tǒng)閱讀教學方式對思想的禁錮，不斷思考總結出適合小學生身心發(fā)展狀況，符合小學生語文學習情況的閱讀教學方式。在此，對小學語文教學中如何有效開展閱讀教學談談我的看法。

一、提高學生的閱讀量

傳統(tǒng)教學方式只注重教師對課本內(nèi)容的講授和學生對所授知識的學習，忽視對學生的素質教育。作為新一代的小學語文教師，我們應當注重對學生語言文化素養(yǎng)的提升，改變傳統(tǒng)的閱讀教學方式，使學生有興趣讀，并樂于去讀，從而提高學生的閱讀量。對小學生的閱讀教學不應該僅僅局限于課本教材，課外廣泛的閱讀會開闊學生的視野和知識的廣度。教師應當根據(jù)不同學生的閱讀能力和現(xiàn)有閱讀水平指導學生制定合理的閱讀目標，教會他們自主安排時間，在每天規(guī)定的閱讀時間內(nèi)認真完成自己的閱讀計劃。教師可以充分利用學校的圖書資源鼓勵學生積極閱讀，并定期開展閱讀交流會，相互探討。教師還可以組織建立班級圖書角，教師和學生都可以自愿將自己閑置的圖書存放在圖書角，方便同學之間相互借閱，在節(jié)約圖書開支的同時豐富圖書資源，使課余生活變得富有書香，濃厚的閱讀氛圍也會激發(fā)學生的閱讀興趣，使閱讀成為一種班級風氣。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

所謂閱讀習慣，是指無需他人強制，自然而然進行的閱讀。小學生正處于學習接受的初級階段，是個性塑造和各種行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，小學語文教師應當對學生加以正確的引導，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在學習一篇新課文前，教師可以讓學生進行課前預習，把他們認為用得好的詞句找出來，并做好筆記。在課上把自己預習中存在的問題指出來，與老師同學相互探討，尋求問題答案。不論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，教師都應當鼓勵學生多動筆，多動腦，把自己認為有價值的東西積累下來，在這個積累的過程中，學生對語言的感知能力會不斷加強，胸中自有筆墨，無論是對文章的閱讀理解還是在寫作方面都會有不同程度的提高。教師也可以與家長進行交流，了解學生在家的閱讀情況，鼓勵家長與學生一起閱讀，做好孩子的學習榜樣，并在閱讀中相互交流心得體會，有了濃厚的家庭閱讀氛圍，學生會逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀能力也會得到不斷的提高。

三、多種閱讀方式相結合

傳統(tǒng)的課堂閱讀教學形式單一，以教師為中心，缺乏創(chuàng)新性，在提升學生閱讀能力上沒有取得很理想的效果。因此，小學語文教師不應拘泥于傳統(tǒng)閱讀教學形式，應當提倡學生多種閱讀方式相結合。閱讀形式有很多種，比如，默讀、略讀、精讀等。所謂默讀，是指不發(fā)出聲音的閱讀。學生在擁有一定閱讀能力的基礎上默讀，可以集中注意力，在心里對所讀內(nèi)容不斷進行揣摩、推敲，有利于學生對文章內(nèi)容的整體把握，而且在潛心默讀中也會加快對所默內(nèi)容的記憶速度。略讀就是粗略快速地讀，通過有目的的略讀，學生會快速把握文章內(nèi)容，用較短的時間去閱讀更多的內(nèi)容，增加閱讀量。精讀是指對所讀內(nèi)容進行細致入微的研讀，把握文章內(nèi)容，對文章的字、詞、句進行整體感知和把握，概括出文章要點，領悟文章所包含的思想情感。教師應當區(qū)分不同的教學內(nèi)容，有針對性地運用不同的閱讀教學方式，從而使閱讀教學取得更好的成效。

語文學科是學校教育的重要組成部分，閱讀教學在語文教學中是一個重點，閱讀水平的高低會影響小學生對所學知識的理解和判斷能力，而閱讀量的大小決定了學生的視野寬度和思維廣度。作為新時代的小學語文教師，必須順應新課程改革的發(fā)展和要求，不斷更新自己的教育理念，創(chuàng)新教學方式，關注學生的素質提升。在語文教學中，教師要重視對小學生的閱讀教學，幫助學生樹立正確的觀念，讓他們意識到閱讀的重要性，并積極創(chuàng)造閱讀條件，形成閱讀氣氛，為學生推薦適合學生身心發(fā)展和知識拓展的閱讀內(nèi)容，鼓勵學生之間相互交流，各抒己見。久而久之，學生的閱讀能力自然會得到提升，語文課堂效率也會得到提高。語文學習重在積累，學生閱讀能力的提升也不是一朝一夕的，即使在實際教學過程中遇到一些問題，我們都應該不斷克服，不斷改進，靈活運用各種教育教學方式，促進小學語文閱讀教學的順利開展。

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