論數(shù)學教學與學生人格培養(yǎng)的和諧發(fā)展

嚴海玲

摘 要：“真正有教養(yǎng)的人，必須具備三種品質(zhì)：淵博的知識、思維的習慣和高尚的情操。”正如車爾尼羅夫斯基所說的一樣，教育，不僅僅是傳授知識和方法，更重要的是肩負著育人的神圣職責。尤其是在課程改革和素質(zhì)教育不斷發(fā)展和推進的今天，只有讓數(shù)學教育和人格培養(yǎng)和諧統(tǒng)一，才能發(fā)揮數(shù)學教育的真正功能，才能為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；人格；發(fā)展；意志；主動

回憶平日的教學，自認為一直在學習先進的理念，掌握前沿的思想，各種思想觀念、教學做法，說起來也頭頭是道，也在新課改的大環(huán)境下摩拳擦掌，躍躍欲試。然而，實踐就像一盆冷水，將我熊熊熱情之火，澆得七七八八。如何做才能將這些思想和方法落實在課堂上，讓學生獲得知識、能力、人格的全面發(fā)展呢？這就是為什么“紙上得來終覺淺”了。我們的課堂落實得不好，學生的知識掌握得不牢，更不要說人格的培養(yǎng)了。然而，新課程已經(jīng)實施有些年頭了，通過不斷學習、探索、嘗試，前者已經(jīng)有了明顯的改觀，然而后者卻仍待提高。在素質(zhì)教育的今天，除了教學的技術(shù)功能性之外，教學中還應注重它的文化素質(zhì)教育功能，注重數(shù)學教育與人格培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。以下是我的一些看法和體會，拋磚引玉。

一、激發(fā)學生的認知情感，培養(yǎng)意志型人格

喜怒哀樂都是人的情感，與生俱來，人們無論做什么事情，都伴隨著一定的“情感”，而講究待同一件事，人們的情感也是千差萬別。就以數(shù)學的學習活動為例。數(shù)學知識素以抽象、嚴謹著稱，有些學生在談及數(shù)學學習時，會產(chǎn)生害怕、緊張、不耐煩，甚至抵觸的情感，而有些學生則恰好相反，會產(chǎn)生喜悅、激動、渴望的情感。這些不同的情感反映了學生在數(shù)學學習過程中的精神世界和個性特征。

首先，教師要讓學生掌握調(diào)控自己學習情感的方法。教師在講授和指導訓練的過程中，要講究方式方法，引導學生按照自己的喜好和意愿來形成適宜的學習情感和狀態(tài)，并在過程中學會調(diào)控自己的情感和情緒，提高數(shù)學思維品質(zhì)和學習能力；其次，教師要幫助學生樹立學習自信心。在數(shù)學學習中，很多時候不是知識難倒了學生，而是學生的負面情感擊退了自己。學生看到一道題，首先想著，這個題我好像不會，那么，果然，這個題你就不會了。反之，如果學生拿到一道題，首先就想這個題我好像見過，我肯定會，帶著這樣的情感解題，便成功了一大半。教師在教學中要多鼓勵少批評，幫助學生建立自信，它一旦形成，將會讓學生終生受益；最后，教師要幫助學生確立一個遠大且高尚的目標，為學生的數(shù)學學習提供深刻且持久的學習動力。在實現(xiàn)這個目標的過程中，學生會努力地學習，持之以恒，百折不撓，從而促成意志型人格的養(yǎng)成。

二、構(gòu)建展現(xiàn)自我的平臺，培養(yǎng)主動型人格

小學生年齡雖小，但是他們好勝心很強，看到一個小朋友在唱歌，他就一定要唱，歌唱得好不好先不說，聲音定是要將之前的小朋友比下去。簡單來說，這個唱歌的過程，就是展現(xiàn)自我的過程。因此，在教學中，教師要盡量創(chuàng)造條件，讓每一位學生都有表現(xiàn)自我的機會。

首先，組織動手操作的活動。這樣一方面學生有機會參與到教學活動中來，通過親身的觀察、比較，從而探索出知識和規(guī)律，另一方面手腦并用能夠更好地發(fā)展學生的思維能力；其次，組織小組討論的活動。這樣一方面對于學生自己是一個補充和完善，在取長補短、優(yōu)勢互補的過程中，學生正視自己的缺點，接受別人的意見，尊重別人的成果，這對于學生的容納型人格的培養(yǎng)也是非常有益的。另一方面，還能提升學生的合作、交流能力。學生在這樣自主、獨立的學習過程中，質(zhì)疑，思考，生出自己獨特的見解，張揚個性，正是主動型人格的形成過程。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)思考型人格

傳統(tǒng)教學中，教師“一言堂”“滿堂灌”，學生就像是一個知識的容器一樣，被被動填滿，對于數(shù)學公式、定理，知其然，不知其所以然，只能死記硬背，機械套用，有知識，但能力卻低下。新課程標準中提出自主探索、合作學習的學習方法，旨在引導學生自主探索，培養(yǎng)學生的思考型人格。

首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，改傳授為引導，注意課堂留白，讓學生有時間和機會去思考和探索；其次，教師要正視學生的主體地位，學生是課堂學習的主體，教師只需拋出“誘餌”，讓學生自己去想、去悟、去做、去經(jīng)歷、去體驗，讓學生明白自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而喜歡上獨立思考，標新立異，努力地去探索未知。

四、注重思維的拓展延伸，培養(yǎng)靈活型人格

在小學數(shù)學課堂上，教師要善于捕捉和誘導學生提出思維含量高的問題，再引導學生進行深入的探究，延伸思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。在教學中，采用靈活多變的教學形式，提升學生的思維靈活性，提高學生隨機應變的能力，培養(yǎng)靈活型人格。

參考文獻：

[1]陳麗霞.如何在小學數(shù)學教學中對學生進行健全人格的教育[J].教育科學，2011.

[2]陶志遠.關(guān)于數(shù)學教育與人格培養(yǎng)和諧發(fā)展的思考[J].學周刊，2015.