小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體學(xué)習(xí)的代價(jià)探討

王麗君

摘 要：多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)被越來(lái)越多的學(xué)校運(yùn)用到教學(xué)中，但是目前課堂教學(xué)多媒體學(xué)習(xí)還存在許多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，探討提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)多媒體學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多媒體學(xué)習(xí)

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)多媒體學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)過(guò)于依賴(lài)多媒體課件

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，不能僅僅將備課準(zhǔn)備的課件直接用多媒體進(jìn)行播放，還要考慮語(yǔ)文科目的特點(diǎn)。要想提高小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)質(zhì)量，就需要學(xué)生對(duì)課文知識(shí)和文字的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，才能使語(yǔ)文多媒體教學(xué)質(zhì)量得到提升。但是現(xiàn)階段，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候過(guò)多依賴(lài)于多媒體課件的講解，學(xué)生沒(méi)有一定的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足。也有一些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課件非常重視，重視程度超過(guò)了課件的質(zhì)量，導(dǎo)致“噱頭”多于實(shí)質(zhì)內(nèi)容，使多媒體成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主角，對(duì)語(yǔ)文自身的價(jià)值與教學(xué)意義卻不重視，最終導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)法得到有效提升。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的足夠理解，不能提升他們的語(yǔ)言功底，這也與小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)目標(biāo)相違背。

2.師生之間情感交流減少

課堂教學(xué)中，師生之間的情感交流很重要，通過(guò)溝通交流，教師能及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀況，能了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方案。但是在小學(xué)語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)中，由于教師過(guò)多地依賴(lài)多媒體課件，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)、情感交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，學(xué)生只有被動(dòng)地接受多媒體課件上的知識(shí)，使課堂教學(xué)變得形式化，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。在語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的是沒(méi)有情感的多媒體機(jī)器，面對(duì)大屏幕進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏師生之間的情感交流，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的是情感培養(yǎng)，只有升華學(xué)生的思想感情，學(xué)生才能更好地理解文章內(nèi)涵，這些都是多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)。師生之間的交流減少，教師更多的是關(guān)注多媒體的演示和操作，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度降低，學(xué)生也不愿意反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)狀況，這種情況不利于語(yǔ)文成績(jī)的提升。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)多媒體學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

教師要不斷創(chuàng)新，隨著社會(huì)的發(fā)展與教育的改革，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，適應(yīng)新的教學(xué)手段，以提升學(xué)生的語(yǔ)文技能，幫助他們奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。多媒體引入語(yǔ)文教學(xué)中能夠促進(jìn)教學(xué)，但是多媒體教學(xué)手段也要不斷優(yōu)化，要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣既能豐富語(yǔ)文教學(xué)手段與教學(xué)形式，又能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際需求。另外，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采用多媒體教學(xué)的同時(shí)，也不能喪失與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，要建立新型的師生關(guān)系，掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況與知識(shí)掌握情況，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方案，不能“一刀切”，要適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生的心理特點(diǎn)教師也要隨時(shí)關(guān)注，有效利用學(xué)生的心理特點(diǎn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教師自身也要不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)劣勢(shì)，通過(guò)自身專(zhuān)業(yè)能力發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，削弱多媒體教學(xué)劣勢(shì)對(duì)學(xué)生的影響，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

2.做好多媒體課件設(shè)計(jì)

通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)是按照教程內(nèi)容制訂相應(yīng)的課件進(jìn)行教學(xué)，但是很多教師會(huì)將教材內(nèi)容全部照搬，這樣只是從黑板書(shū)寫(xiě)展示轉(zhuǎn)移到屏幕展示，僅僅是展示的方式做了改變，這種情況無(wú)法突出重點(diǎn)，也失去了多媒體教學(xué)的意義。所以，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)質(zhì)量需要特別關(guān)注，教師要充分了解語(yǔ)文教材內(nèi)容，只有掌握教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，才能準(zhǔn)備相關(guān)課件，特別是在進(jìn)行多媒體課件制作的時(shí)候，一方面要展示語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，另一方面還要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠清楚地知道學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除了教材內(nèi)容相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的多媒體教學(xué)之外，教師還可以將知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，可以將語(yǔ)文背景知識(shí)和課外知識(shí)融入語(yǔ)文教學(xué)中，以提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)他們思考和創(chuàng)新。此外，多媒體課件的設(shè)置要圍繞學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師及時(shí)掌握學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的情況不斷調(diào)整多媒體課件，使多媒體教學(xué)能夠真正發(fā)揮作用，為學(xué)生今后的語(yǔ)文發(fā)展奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展與教育的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，做好多媒體課件設(shè)計(jì)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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