“寓挫折教育于班隊(duì)活動中”實(shí)踐研究

黃喆

摘 要：今天的小學(xué)生，生活條件優(yōu)越，從小飽享成人的精心呵護(hù)和倍加關(guān)愛，就像溫室里的花朵，經(jīng)不住風(fēng)吹雨打。而挫折是人生的必修課，在人生的道路上難免會遇到困難，遭受挫折和失敗。因此，對小學(xué)生進(jìn)行挫折教育，對于他們的身心健康發(fā)展和人格的不斷完善，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；挫折教育；班隊(duì)活動

一、問題提出

縱觀我們身邊的小學(xué)生，大部分是獨(dú)生子女，在家里深受家長的寵愛，從小嬌生慣養(yǎng)，心理承受能力低下，受不得一點(diǎn)挫折。所以，重視對學(xué)生實(shí)施挫折教育，勢在必行。

二、解決思路

蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！睂W(xué)生在校生活主要是在班級中度過的，班級成為學(xué)生成長中的一個(gè)重要環(huán)境。而豐富多彩的班隊(duì)活動是塑造學(xué)生人格的廣闊天地，是培養(yǎng)學(xué)生能力的搖籃，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。只有把對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在班隊(duì)活動中，學(xué)生才會有長足的進(jìn)步和提高。

三、實(shí)施案例《面對挫折，走出困境》

1.活動過程

2.活動反思

（1）身邊故事，心靈碰撞

王老師是孩子們熟悉的身邊人，通過老師繪聲繪色的故事講述、孩子們采訪王老師的錄像，以王老師的親身經(jīng)歷引入話題更能引起孩子們的共鳴，孩子們通過互動交流，真切地感受到王老師戰(zhàn)勝病魔的樂觀精神。

（2）正確抉擇，心路探索

孩子們畢業(yè)在即，很多孩子認(rèn)真復(fù)習(xí)，以積極的心態(tài)迎接考試，但是也有一些孩子不同程度地呈現(xiàn)出焦慮、擔(dān)心的情緒，他們迫切需要得到大家的幫助。課前，老師進(jìn)行了一個(gè)小調(diào)查，把孩子們在這段時(shí)間遇到的挫折進(jìn)行了歸納，然后進(jìn)行小組討論再匯報(bào)。這一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們的發(fā)言相當(dāng)出彩，正是因?yàn)檫@些問題觸動了他們的心弦，調(diào)動了他們思維的積極性，激發(fā)了他們自我剖析的愿望，因此，我深深地感到：只要問題來源于孩子們，孩子們在課堂上就會有精彩的智慧生成。

（3）榜樣導(dǎo)航，心海揚(yáng)帆

①以同窗同學(xué)為榜樣

在平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中不管是誰難免都會遇到挫折，自己同窗共載六年的同學(xué)又是如何面對的呢？為此讓班上的蘇×（數(shù)學(xué)、英語競賽雙雙落敗）、劉××（長笛，相差0.3分不能通過藝術(shù)特長生的測試）、陳××（從澳門剛轉(zhuǎn)學(xué)到我班，不會說普通話，不會寫簡體字，最后克服困難，成為班里的優(yōu)秀生）、謝××（學(xué)跳芭蕾舞）自我介紹在挫折中奮起并取得成功的典型事例。認(rèn)識到要坦然面對挫折，并想辦法戰(zhàn)勝它。進(jìn)一步體會到人的一生不可能一帆風(fēng)順，只要有競爭，就有輸和贏，最重要的是遇到挫折是否會釋懷，是否會自我調(diào)整心態(tài)，若能把挫折當(dāng)作磨礪自己的意志，當(dāng)作人生經(jīng)歷的一筆財(cái)富，那就會更勇敢地前行。

②以汶川災(zāi)區(qū)的小朋友為榜樣

讓孩子們觀看舉世矚目的5·12汶川大地震中出現(xiàn)的撼及靈魂的一幕幕：災(zāi)區(qū)獲救的小朋友頑強(qiáng)的求生意志和堅(jiān)持獲救的信念以及災(zāi)后頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的畫面，感受一下自己的同齡人在生死之交表現(xiàn)出的大無畏精神，想想與汶川災(zāi)區(qū)的小朋友相比，自己的焦慮還算是焦慮嗎？自己的擔(dān)心還算是擔(dān)心嗎？只有以樂觀積極的心態(tài)正視和挑戰(zhàn)生命過程中的重重困難，享受戰(zhàn)勝任何挫折的過程，才能活出自信，活出生命的光彩。

四、收獲與感受

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”學(xué)生抵抗挫折能力的培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的，在教學(xué)過程中我們必須有目的、有計(jì)劃地開展挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折的能力，使之成為凌霜傲雪之梅花。

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