修煉巧語 扮靚課堂

鐘麗紅

摘 要：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；教師的語言如火炬，能照亮學(xué)生前進(jìn)的道路；教師的語言如種子，能在學(xué)生的心里生根發(fā)芽?！笨梢?，教師言語水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗與優(yōu)劣。特級教師之所以能讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，因?yàn)樗麄兙实恼n堂評價語深深地打動了孩子的心，產(chǎn)生了心與心的交流。

關(guān)鍵詞：課堂；評價；語言

一、腹有詩書氣自華

文化底蘊(yùn)，不僅決定著為師者理解、駕馭教材的能力，更重要的是，只有師者自身具有豐厚的文化底蘊(yùn)，才能創(chuàng)造一個豐富的課堂，才能給學(xué)生廣博的文化浸染，給予孩子們切實(shí)風(fēng)趣的評價。那怎樣才能使自己成為一個才高八斗、學(xué)富五車、有豐厚文化底蘊(yùn)的教師呢？唯一的途徑就是不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累。一個人可以沒有文憑，但不可以沒有知識；一個人可以不進(jìn)學(xué)堂，但不可以不學(xué)習(xí)；一個人可以沒有老師，但不可以不讀書。讀書是一個人精神成長的母乳，讀書的目的就是使我們今天比明天更有智慧，更有眼界，更有力量。博覽群書，厚積薄發(fā)。吳玉燕老師的課堂靈活多變、妙趣橫生，有旁征博引的課堂講解，有恰如其分的比喻引用，還有信手拈來的詩詞歌賦……真是“才知源海文始為，腹有詩書氣自華”。那為什么她的課堂就能如此的精彩紛呈呢？后來聽了她的成長經(jīng)歷明白，原來吳老師自幼愛書，古典的、現(xiàn)代的、文學(xué)的、藝術(shù)的、通俗的、哲學(xué)的都會去看。像《史記》《論語》《莊子》《孟子》這些一般的女孩子從不去碰的書，她卻情有獨(dú)鐘。飽讀詩書而又富有靈性，這樣的老師上課能不神采飛揚(yáng)？以書為伍，書香作伴，這樣的老師，語言比蜜還甜。

二、吃透文本言自如

教師只有認(rèn)真鉆研教材，吃透文本，精心地設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，熟悉教案的每一個步子，才會成竹在胸。有了自信，語言才能聲情并茂，揮灑自如，游刃有余，才可以營造語文教學(xué)的生動氣氛，開辟語文教學(xué)的新天地。范宗妙老師講的《長征》，詩歌里有一句“金沙水拍云涯暖，大渡橋橫鐵索寒。”這首詩我也非常地喜歡，很早就會背而且還會唱。可是我卻從來沒有想過其中的“暖”與“寒”包含著怎樣的意思。在范老師的引領(lǐng)下，我才明白：原來其中的“暖”指的是勝利的喜悅，“寒”則指獲得勝利所付出的血與淚。范老師把文本讀透了，才真正地走進(jìn)作者的心理。也只因范老師對文本和課堂都胸有成竹了，課堂評價才會熠熠生輝。如“當(dāng)著那么多的人，讀得那么流利，真不錯。”“聽出來沒有？剛才這位同學(xué)，把自己的感情也放到句子里讀?！薄白x書就應(yīng)該這么讀。”“如果把‘不怕強(qiáng)調(diào)一些，會讀得更好。”“‘逶迤是什么意思？（五嶺一座連著一座）請讀出五嶺的逶迤，‘逶迤拖長一些?！睋茉埔娙?，把學(xué)生帶入一座又一座高峰。

三、善于傾聽靚生成

學(xué)會傾聽，是新課程課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在學(xué)生面前，教師應(yīng)該是一位和藹可親的師長，師生平等相待，和諧相處，因?yàn)檫@樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”。為此，這就要求教師能蹲下身子，傾聽學(xué)生的心聲。傾聽時，一要專心。教師在傾聽學(xué)生的回答時要集中精力、神情專注，多與學(xué)生的目光接觸，并適時地點(diǎn)頭表示肯定或贊許，不要隨意打斷學(xué)生的話，也不要隨意插話，要讓學(xué)生感覺你用心聽，并欣賞他的發(fā)言。二要虛心。學(xué)生的思想可能是零碎的、簡單的、幼稚的，教師面對學(xué)生幼稚的想法，要善于接納，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，不要輕易表態(tài)、亂下結(jié)論，也不要挑剔批評。三要有耐心。教師對學(xué)生的質(zhì)疑、反駁和爭論，要耐心地聽完學(xué)生表達(dá)。有時課堂中的精彩往往就是在傾聽中誕生的。如，寧波新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的何麗萍老師，在上一年級上冊中的《菜園里》，在品文時，一個學(xué)生把“辣椒長個尖尖嘴”讀成了“青椒長個尖尖嘴”。聲音雖不大，但何老師聽到了，她并沒直接指出學(xué)生是讀錯了，而是說：“有一種辣椒的顏色是青青的。”這么一提醒，不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了錯誤，還讓學(xué)生認(rèn)識了青椒，一舉多得，導(dǎo)而無痕。又如，一位老師在上魯迅的《少年閏土》，在分析少年閏土這個人物形象時，提到了書上一段有關(guān)跳魚兒的文字。一個學(xué)生突然問：“跳魚兒怎么會有兩只腳？”這位老師自然地接過話：“是啊，魚怎么會有腳？”這時，另一個學(xué)生大聲說道：“娃娃魚就有！”老師著說：“你的知識很廣博！我想跳魚兒也有兩只腳?？墒俏覜]見過，你們誰見過？”同學(xué)們都異口同聲地說：“沒見過?！边@位老師又借機(jī)引導(dǎo)：“可是少年閏土就知道，這說明什么？”同學(xué)們又七嘴八舌地回答，說明閏土見多識廣，因?yàn)樗睦镉袩o窮無盡稀奇事?！疤~兒怎么會有兩只腳？”課堂上的這種怪異聲音常有發(fā)生。如果深入探研，意義不大；如果置之不理，學(xué)生的思緒或許就會失控，但是這位老師非常巧妙地一問：“可是少年閏土就知道，這說明什么？”將學(xué)生的注意力自然地轉(zhuǎn)移到教學(xué)的重點(diǎn)上來，既使學(xué)生加深了對課文主題和人物的認(rèn)識，又回到原先的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我們教師要善于傾聽，充分利用課堂中的精彩點(diǎn)，適時點(diǎn)撥，收放自如，在課堂中亮起一片片精彩，真是“潤物細(xì)無聲”。

四、調(diào)控導(dǎo)向趣橫生

評價語言要根據(jù)學(xué)生的回答，客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長處和不足，既對學(xué)生出色表現(xiàn)之處給予肯定，同時有針對性地給學(xué)生提醒與糾正，最大限度地發(fā)揮評價語言的調(diào)控導(dǎo)向作用。如果能在富有調(diào)控導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，再加點(diǎn)趣味性，會使課堂更加生機(jī)勃勃、妙趣橫生。如，本學(xué)期為了養(yǎng)成學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，為了調(diào)動學(xué)生閱讀習(xí)作的積極性，我組織學(xué)生開展了“我是書蟲”“我是一個小作家”等活動。同學(xué)們?yōu)楂@得這些榮譽(yù)，紛紛活動，每天中午的12：20分至1：00是我們的課外閱讀時間。孩子們看20分鐘后，后面的20分鐘就是佳作共享的時間?？粗麄儬幭喟l(fā)言，舉起的小手，我發(fā)自內(nèi)心地鼓勵：“剛?cè)昙壞銈兙椭肋@么多成語，真讓人佩服！”“這個句子多好呀！再說一遍，讓每個同學(xué)都聽清楚?！薄澳闶窃鯓臃e累了這么多好詞語？愿意向大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)嗎？”“你可真行！把課外書里看到的好詞佳句都用到自己的作文里?！薄白x你的作文對于老師來說，簡直就是一種享受?！边@些生動的評價語言，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，對閱讀和習(xí)作的興趣更濃厚了。孩子們的詞語日漸豐富，視野日漸開闊，我也笑了。

提升自己，學(xué)會傾聽，把握教材，學(xué)會關(guān)注，及時準(zhǔn)確地對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)給予評價。評價內(nèi)容翔實(shí)，有根有據(jù)，不簡單地說聲“好”就完事，也不簡單地以“對”或“錯”來判斷，而應(yīng)恰如其分地給以褒獎，以真誠的語言、親切的語調(diào)、鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度，有效地調(diào)控評價的過程，促使學(xué)生的心理常常處于“蠢蠢欲動”和“欲罷不能”的積極狀態(tài)，使評價成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的源源不斷動力，讓課堂生輝。

參考文獻(xiàn)：

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