如何提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

夏正杰

摘 要：化學(xué)在高考中占有很重要的地位，同時(shí)也與生活有著密切聯(lián)系，所以化學(xué)教學(xué)很重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，教師在教學(xué)中越來(lái)越注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)，就高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升做一下探討，希望能對(duì)各位教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升

一、趣味性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)效果最優(yōu)化

要想提升教學(xué)質(zhì)量，教師首先要保證學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)感興趣，也就是實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，高中化學(xué)的教學(xué)與生活息息相關(guān)，如果教師能利用多媒體技術(shù)將教學(xué)與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)的話(huà)，教學(xué)的質(zhì)量一定會(huì)有所提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能提升很多。例如，在進(jìn)行“金屬及其化合物”的教學(xué)時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)金屬以及其化合物應(yīng)用的圖片、視頻等，在課堂上播放給學(xué)生，既能讓學(xué)生直觀地感受到金屬在實(shí)際生活中的運(yùn)用，同時(shí)也能吸引學(xué)生的興趣；其次，教師可以營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)趣味性的前提，很多學(xué)生喜歡一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)往往是從喜歡一個(gè)老師開(kāi)始的，因此，作為高中化學(xué)教師，我們有義務(wù)改善自身，與學(xué)生做朋友，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。從這兩方面來(lái)講，教師要想提升教學(xué)的質(zhì)量，首先要提高學(xué)生的興趣。

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探本溯源

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，也是學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的重要途徑。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師往往為了追求教學(xué)進(jìn)度，選擇自己給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)或是讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的視頻，雖然這種形式看似節(jié)省了時(shí)間，但是教學(xué)的效率卻很低，學(xué)生只是通過(guò)演示根本無(wú)法得到實(shí)驗(yàn)的精髓。因此，教師要想提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，首先就要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一定要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去。例如，在進(jìn)行“溶液的配制”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師如果只是演示一遍并讓學(xué)生記住步驟的話(huà)，教學(xué)效率根本得不到提升，但如果教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生為了能夠得到最終的結(jié)果一定會(huì)很用心地學(xué)習(xí)，同時(shí)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也是開(kāi)動(dòng)大腦記憶的過(guò)程，教學(xué)的效率自然能夠有所提升。因此，作為化學(xué)教師，我們一定要意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，從而提升教學(xué)效率。

三、分層教學(xué)，不同學(xué)生不同對(duì)待

俗話(huà)說(shuō)：“一塊地不適合種瓜，但是不一定不適合種豆。”這句話(huà)運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中就是“一個(gè)學(xué)生不適合這樣的教學(xué)模式，不見(jiàn)得就不適合另一種”。因此，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且潛力較大的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、探究能力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)他們進(jìn)行“扎堆式”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們互相吸取對(duì)方身上化學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以采取“監(jiān)督式”教學(xué)模式，重點(diǎn)對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題要及時(shí)幫助他們解決。例如，在進(jìn)行“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律”的教學(xué)時(shí)，教師可以采取分層教學(xué)的方式，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要求他們獨(dú)立完成“元素周期表、周期律以及化學(xué)鍵”的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，要求他們通過(guò)合作完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師則不要做過(guò)多的要求，重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的弱點(diǎn)并進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。從這一點(diǎn)來(lái)看，分層教學(xué)的形式尊重了學(xué)生之間的差異，并針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，對(duì)于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有積極的作用。

四、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)形式

學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式產(chǎn)生了抵觸心理。面對(duì)這種情況，教師要想提升教學(xué)質(zhì)量，可以進(jìn)行教學(xué)模式上的創(chuàng)新，例如翻轉(zhuǎn)課堂。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指的是教師把教學(xué)課堂與課下練習(xí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在課下的時(shí)間里完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后在課上完成練習(xí)。例如，在進(jìn)行“有機(jī)化合物”的教學(xué)時(shí)，教師可以提前制作好教學(xué)的視頻或者PPT，讓學(xué)生在課下的時(shí)間完成學(xué)習(xí)，然后針對(duì)有疑問(wèn)的地方與教師一起探討，等所有的疑問(wèn)都解決之后，再和學(xué)生一起完成課堂練習(xí)，保證學(xué)生既能獲得知識(shí)，同時(shí)也能運(yùn)用到實(shí)踐中。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體”的要求，同時(shí)它也創(chuàng)新了教學(xué)的形式，提高了眾多學(xué)生的興趣，對(duì)于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證有著積極的作用。

總之，近幾年來(lái)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量也不再單單以分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行衡量，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也成為眾多高中教師研究的重要課題。那么，在現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何提升教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性呢？今天我們就這些問(wèn)題做了一下探討，希望能對(duì)各位教師有所幫助，相信化學(xué)課堂會(huì)越來(lái)越高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮麗芝.淺談在新課程改革背景下如何提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016（Z1）.

[2]胡在蘭.如何提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].素質(zhì)教育論壇月刊，2011（2）：62-64.

編輯 魯翠紅