高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力

張麗麗

摘 要：高中物理學(xué)科是一門抽象性比較強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的困難，學(xué)生必須具備抽象思維能力，才能把物理這門學(xué)科學(xué)好，而學(xué)生缺乏的往往就是這種能力，再加上教師在物理教學(xué)中不注重提高學(xué)生的抽象思維能力，導(dǎo)致學(xué)生一上物理課就感到恐懼，不知道如何才能把物理學(xué)好。新課標對學(xué)生的抽象思維能力提出了更高的要求，無形中也對教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師要在物理教學(xué)中采取合適的方式提高學(xué)生的抽象思維能力，那教師應(yīng)該如何做呢？下面的內(nèi)容會做出簡要解析。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；抽象思維能力

高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的抽象思維能力可以讓學(xué)生更容易理解理論知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率；高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的抽象思維能力可以讓學(xué)生更深入地研究物理知識，提高物理學(xué)習(xí)水平；高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的抽象思維能力可以讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的嚴密性更強，提高邏輯思維能力。下面從三個方面介紹一下教師在高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力。

一、運用實驗教學(xué)提高學(xué)生的抽象思維能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗中學(xué)生可以更直觀地了解物理理論知識的由來，也可以更深刻地理解物理理論知識。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師對實驗沒有足夠的重視，認為實驗是一件浪費時間的事情，只有讓學(xué)生記憶并理解了理論知識，才能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，教師忽略了物理學(xué)科的抽象性和實驗對于物理學(xué)習(xí)的作用。新課程背景下，教師要運用實驗教學(xué)使物理理論內(nèi)容變得更直觀、更容易理解，讓學(xué)生在實驗過程中對理論知識進行思考，提高學(xué)生的抽象思維能力。比如，“機械能守恒定律”這節(jié)內(nèi)容，教師可以運用實驗教學(xué)讓學(xué)生直觀地看到機械能是如何守恒的，按步驟把紙帶固定在重物上，讓紙帶穿過打點計時器；接通電源，松開紙帶，讓重物自由落下，紙帶上打下一系列小點；更換紙帶，以同樣的方法再打幾條以備選用；挑選字跡清晰的紙帶測量高度和速度，看各點對應(yīng)重力勢能的減少是否等于動能的增加。學(xué)生通過實驗更深刻地理解了機械能守恒

定律。

二、利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的抽象思維能力

物理是一門豐富多彩的學(xué)科，在物理教學(xué)中學(xué)生可以學(xué)到五花八門的知識，在物理學(xué)習(xí)中也可以學(xué)到比其他學(xué)科更多的知識，拓寬自己的知識面。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師運用講解和板書的形式給學(xué)生傳授和展示教學(xué)內(nèi)容，但是這兩種方式都比較枯燥，容易引起學(xué)生的反感，而且也不能刺激學(xué)生的思維，教師忽略了物理學(xué)科的抽象性和教學(xué)形式對于物理學(xué)習(xí)的作用。新課程背景下，教師要運用多媒體教學(xué)給學(xué)生全面直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看多媒體的過程中對知識進行思考，提高學(xué)生的抽象思維能力。比如，“生活中的圓周運動”這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示生活中都有哪些圓周運動，火車轉(zhuǎn)彎是圓周運動、摩天輪的運動是圓周運動、汽車過橋是圓周運動，而且火車轉(zhuǎn)彎問題是這節(jié)內(nèi)容中的一個重點問題，教師還可以把火車的脫軌、翻車事故也展示在多媒體中，讓學(xué)生分析原因。學(xué)生會根據(jù)所學(xué)的知識，對火車進行受力分析，火車車輪受到重力、支持力、外軌對輪緣的彈力三個力的作用，外軌對輪緣的彈力提供向心力，火車脫軌就是由于大風(fēng)、暴雨、海嘯等外界原因使火車受力不均衡，通過多媒體的展示，學(xué)生對圓周運動有了更深刻的理解。

三、運用生活教學(xué)提高學(xué)生的抽象思維能力

物理是一門生活性比較強的學(xué)科，在物理中學(xué)生可以看到很多與生活相關(guān)的知識，在生活中學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)很多與物理知識相關(guān)的東西。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師傾向于給學(xué)生傳授物理理論知識，但是學(xué)生缺乏對物理知識的興趣，根本聽不進去教師講解的內(nèi)容，雖然教師講了很多知識，學(xué)生卻不能很好地掌握，教師忽略了物理學(xué)科的抽象性和生活對于物理學(xué)習(xí)的作用。新課程背景下，教師要運用生活教學(xué)使物理課堂更生活化，讓學(xué)生在實際生活中看到物理知識的體現(xiàn)，并利用物理知識解決生活中的問題，提高學(xué)生的抽象思維能力。比如，“摩擦力”這節(jié)內(nèi)容，教師可以給學(xué)生展示生活中體現(xiàn)摩擦力的現(xiàn)象，教師握住杯子不掉下來，就是摩擦力的作用；用橡皮擦去錯別字的時候，就是橡皮與紙之間存在摩擦；墩地時墩布和地面之間發(fā)生摩擦。摩擦力的存在才讓我們的某些行為可以正常進行，學(xué)生更好地理解了摩擦力的概念和作用。

以上內(nèi)容通過實驗教學(xué)、多媒體教學(xué)、生活教學(xué)三個方面，闡述了教師在高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力，學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師要注意教學(xué)過程中的循序漸進，不能要求學(xué)生一下子就提高抽象思維能力；教師還要在教學(xué)過程中不斷完善自身能力，不要因為自身抽象思維能力的缺失耽誤了學(xué)生能力的提高；教師更要在教學(xué)過程中不斷探究、不斷積累、不斷總結(jié)，找到更多可以提高學(xué)生抽象思維能力的方式，切實提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在物理方面能夠有所造詣。

參考文獻：

[1]譚仕勇.高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].中國校外教育旬刊，2015.

[2]賀新華.高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].考試周刊，2015.

編輯 魯翠紅