如何構(gòu)建高效的物理教育教學(xué)

孫翠華

摘 要：物理其實是一門貼近生活的學(xué)科，對于學(xué)生而言其實并不陌生。在小學(xué)自然學(xué)科以及我們的生活都包含了物理的存在。另外物理也是一門充滿奧秘的學(xué)科，也是被公認的基礎(chǔ)科學(xué)。對于這樣一門有趣的學(xué)科，很多學(xué)生卻對之產(chǎn)生反感的情緒，更有甚者已經(jīng)將之拋棄。他們覺得只要將數(shù)學(xué)、語文等一些學(xué)科學(xué)好，對于自己的考試也是沒有問題的。那么，對于學(xué)生這種情況的出現(xiàn)，原因不僅僅是教師的教學(xué)方法不能足夠吸引學(xué)生，還有就是學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)沒有什么興趣可言。針對如何提高學(xué)生的物理興趣以及怎樣進行物理的有效教學(xué)提出探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理興趣；有效教學(xué)

一、提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

黑格爾曾說：“一個深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上?！倍鴲垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！笨梢娕d趣對于一個人的成功是起著至關(guān)重要的作用的。興趣也可以激發(fā)一個人內(nèi)心沉睡的驅(qū)動力。對于物理的學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生只有對物理產(chǎn)生興趣，才會有高效的學(xué)習(xí)與教師的高效教學(xué)。否則就是天方夜譚。對于提高學(xué)生的物理興趣，我們可以從以下幾點出發(fā)：

1.理論結(jié)合實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于物理的學(xué)習(xí)，很多知識相對來說是可以與我們的實際相聯(lián)系的。物理是一門研究自然界的最基本的自然學(xué)科。而之前對于物理的教學(xué)是理論的灌輸式教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受。這樣的教學(xué)對于學(xué)生來說是不利的。而且很多學(xué)生在這樣的教學(xué)中是學(xué)不到真正的知識的，或者是對知識一知半解。而且有些學(xué)生也會產(chǎn)生抵觸的情緒。因此教師要改變教學(xué)方法。教師在教學(xué)中要善于將物理與實際相結(jié)合，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以根據(jù)初中生的年齡特點，根據(jù)他們的好奇心找到一些突破口。調(diào)動起學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。其次，教師也要將物理的本質(zhì)進行還原，將物理與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生可以真實感受到物理的存在，增進學(xué)生對物理的親近感。因此教師在教學(xué)時，要多結(jié)合生活中的一些自然現(xiàn)象對物理知識進行講解，這樣就會使得學(xué)生對物理的好感度上升，也有助于增加學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.讓學(xué)生領(lǐng)略物理學(xué)家的風(fēng)采，增加學(xué)習(xí)的興趣

教師在講課時，其實最為主要的不是先將知識教給學(xué)生，而是要將一些有關(guān)物理的成功事跡告知學(xué)生，適當?shù)亟o學(xué)生介紹一些有關(guān)的物理發(fā)展史，講清它們發(fā)展演變的來龍去脈及背景，讓他們從內(nèi)心真正地對物理產(chǎn)生興趣。如在教學(xué)有關(guān)重力的知識時，教師就可以介紹牛頓的成就（我的成功是站在巨人的臂膀上，所以比別人看得高看得遠）；在進行關(guān)于杠桿知識時，教師就可以介紹阿基米德的“幽默”（給我一支足夠長的杠桿，我能把地球撬起來）。將一些物理學(xué)家的成功事跡告訴學(xué)生有利于學(xué)生物理素質(zhì)的培養(yǎng)以及物理學(xué)習(xí)興趣的提高。在初中階段其實很多學(xué)生很容易受一些成功人士的影響。因此，教師適當?shù)刂v解一些物理學(xué)家的成功事跡，還可以將物理知識穿插其中，這是一種可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的好的教學(xué)模式。

二、進行有效的物理教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而且實驗教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效率是很有幫助的。這也是物理學(xué)科的優(yōu)勢。而且實驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對物理認識的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的操作能力。就以下實驗案例進行探討：

1.教學(xué)目標

（1）知識與技能

①讓學(xué)生通過實驗，找到杠桿平衡的條件。

②學(xué)會將杠桿知識運用到實際生活。

③將杠桿知識與數(shù)學(xué)知識結(jié)合解決問題。

（2）過程與方法

讓學(xué)生親自操作，探究實驗過程，得出平衡條件，提出問題，設(shè)計實驗，最后從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論。

（3）物理情感的培養(yǎng)

①用多媒體的圖片展示杠桿的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的物理實驗

興趣。

②用“小小彈簧秤，秤出大象重”，增強對古文明的了解，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛以及提高解決問題的能力。

2.教學(xué)重難點以及材料

①重點：杠桿的平衡條件。

②難點：對于實驗提出猜想、問題，進行設(shè)計，得出結(jié)論。

③教學(xué)用具：支架、彈簧測力計、杠桿、鉤碼、大紙盒、圓規(guī)。

3.教學(xué)過程

在實驗教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情景，并要將一些實驗中所需要注意的事項進行講解，并將學(xué)生進行分組實驗。可以讓學(xué)生首先用手上的鋼筆試試，去掉筆套和套上筆套，將筆支在手指上，讓它處于平衡狀態(tài)。也可以讓學(xué)生用直尺支在側(cè)放的橡皮擦上使其平衡，在直尺兩端分別放上一塊橡皮擦和一支筆，多次調(diào)整它們的位置使直尺平衡。先讓學(xué)生對其感受，接下來讓學(xué)生進入真正的實驗，用小小彈簧秤來進行。

總之，這樣的教學(xué)不僅可以使學(xué)生體會到使用杠桿的好處，也會使得學(xué)生在提問、觀察以及分析中提升學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]楊春華.有效教學(xué)的本體論考察[D].天津：天津師范大學(xué)，2010.

[2]劉力.新課程理念下的物理教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

編輯 高 瓊