讓典型人物活起來(lái)

戴冬女

摘 要：靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮多媒體形象直觀、容量豐富、圖像清晰、色彩多樣等優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真分析小說(shuō)中典型人物的描寫——外貌描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫等，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，與他們達(dá)成情感的共識(shí)，就能使小說(shuō)中的典型人物活起來(lái)。

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助教學(xué)；典型人物

一、利用多媒體輔助教學(xué)，審視人物外形

小說(shuō)中的人物，我們稱為典型人物，這個(gè)人物是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同人物的原型提煉加工而成的，它不同于真人真事，而是“雜取種種，合成一個(gè)”。所以在分析人物形象時(shí)一定要抓住人物的外貌描寫，借助多媒體的輔助作用，使人物活起來(lái)。例如《故鄉(xiāng)》中對(duì)少年閏土和中年閏土的外貌描寫，魯迅先生通過(guò)對(duì)閏土的肖像描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了他性格的巨大變化：由一個(gè)活潑、勇敢、英俊的少年變成一個(gè)飽經(jīng)憂患、受盡勞累、饑寒交迫、麻木遲鈍而又自卑的人了。但由于中學(xué)生沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷，用簡(jiǎn)單的文字語(yǔ)言很難激起學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的憎恨。因此，為了讓學(xué)生對(duì)閏土有個(gè)整體的感知，在教學(xué)中借助多媒體功能，查找少年閏土和中年閏土的有關(guān)外貌的圖片制作多媒體課件，在講授新課前，先投影幾幅少年閏土和中年閏土的有關(guān)圖片，再請(qǐng)學(xué)生口頭簡(jiǎn)要描述畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)閏土的外貌仔細(xì)審視，再問(wèn)同一個(gè)人為什么會(huì)有這么大的巨變。這樣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題領(lǐng)悟作者的情感，從簡(jiǎn)單抽象的語(yǔ)言文字中找到了具體形象的閏土。讓閏土從課文中走了出來(lái)，面對(duì)面地回答學(xué)生的問(wèn)題。這樣，學(xué)生憎恨帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的情感自然而然地產(chǎn)生，對(duì)教材的理解也就更深刻了。課堂的教學(xué)也收到了事半功倍的效果。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，窺探人物內(nèi)心

運(yùn)用多媒體課件輔助語(yǔ)文小說(shuō)的閱讀教學(xué)，可以使典型人物更加生動(dòng)、形象、直觀。所傳輸?shù)穆曇粜畔⒕哂休^好的呈現(xiàn)效果，容易感染學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

言為心聲，語(yǔ)言往往是人物性格的外化，通過(guò)小說(shuō)典型人物的語(yǔ)言描寫能表現(xiàn)人物的年齡、職業(yè)、身份、愛(ài)好、思想感情等。而小說(shuō)中典型人物的動(dòng)作是作家展現(xiàn)人物性格的重要手段。例如《范進(jìn)中舉》有這么一段：即便包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來(lái)，遞與他道：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢來(lái)。這六兩多銀子，老爹拿了去?！蓖缿舭雁y子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見(jiàn)得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……這段話把胡屠戶庸俗勢(shì)利、尖酸刻薄、貪婪的市儈形象栩栩如生地勾畫(huà)了出來(lái)。但是，文中描繪的生活情景離學(xué)生卻很遠(yuǎn)，學(xué)生很難入情入境。學(xué)生很難理解范進(jìn)和老丈人的內(nèi)心世界。所以，運(yùn)用多媒體的輔助教學(xué)，制作多媒體課件，用圖片展示胡屠戶證明自己性格的動(dòng)作，再配上相應(yīng)的錄音，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體輔助功能播放錄音，讓名家朗讀，展示圖片，讓學(xué)生欣賞，讓胡屠戶的庸俗勢(shì)利、兇暴粗鄙、尖酸刻薄的典型市儈形象生動(dòng)起來(lái)。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，達(dá)成情感共識(shí)

分析典型人物形象，是通過(guò)小說(shuō)中人物言談舉止、衣著神態(tài)以及與其他人物關(guān)系的分析，把握人物性格及其與主題思想的

聯(lián)系。

小說(shuō)《孔乙己》是魯迅先生的得意之作。魯迅在小說(shuō)中用簡(jiǎn)樸清晰的筆觸勾勒人物形象，刻繪細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)。例如外貌描寫——寫他“身材很高大”“青白臉色”，臉上“時(shí)常夾些傷痕”“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐，他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”；語(yǔ)言描寫——“你怎么這樣憑空污人清白……”動(dòng)作描寫——“便排出九文大錢”等等。

這樣，作品通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作描寫，使孔乙己這個(gè)形象形神畢肖地展現(xiàn)在人們面前。但是，《孔乙己》這篇小說(shuō)在空間、時(shí)間上與學(xué)生的認(rèn)識(shí)相脫離。學(xué)生在枯燥無(wú)味的文字中難以理解小說(shuō)的主題，給教學(xué)帶來(lái)極大的阻礙。所以，在教小說(shuō)《孔乙己》時(shí)，教師不妨利用多媒體功能，讓學(xué)生通過(guò)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息印證通過(guò)文本對(duì)孔乙己性格進(jìn)行分析的結(jié)果，從而加深學(xué)生對(duì)孔乙己這一人物的認(rèn)識(shí)。

總而言之，運(yùn)用多媒體，根據(jù)教學(xué)需要將不同的信息形態(tài)組合呈現(xiàn)，變抽象為具體，可以有效吸引注意，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)如虎添翼，大放異彩。我們語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的有利作用，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的最佳整合。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯