高中生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對(duì)策

鞏鐵成

摘 要：探究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中以某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、分析研討以及問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程，是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑和方法。在新課程改革不斷深入的大背景下探究性學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題。生物教學(xué)為高中教學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科，目前教學(xué)的質(zhì)量并不理想，因此為了促進(jìn)高中生對(duì)生物的學(xué)習(xí)就應(yīng)該對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；困難；對(duì)策

在實(shí)施高中生物教學(xué)的過(guò)程中對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及模式根深蒂固的影響，這一學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用還存在一定的問(wèn)題。目前各個(gè)高中的教師均在努力地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，雖然高中生物教師對(duì)探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用態(tài)度是積極的，但是其實(shí)際取得的效果并不理想，依然需要對(duì)相應(yīng)的對(duì)策和方法進(jìn)行分析。下面本文就從高中生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難出發(fā)，對(duì)高中生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的針對(duì)性對(duì)策進(jìn)行探討和淺析。

一、高中生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難

高中生物教師通過(guò)對(duì)人教版高中生物教材進(jìn)行分析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容均具有一定的探究性，由此可見(jiàn)，在高中生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式是非常重要的。但是在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中高中生物教學(xué)還面臨著一定的困難，主要表現(xiàn)在學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位得不到發(fā)揮，教師的綜合素質(zhì)和水平無(wú)法滿足學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的需要以及缺少必要的實(shí)驗(yàn)條件和器材等，這些問(wèn)題會(huì)影響學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握均有著一定的不利影響。

二、高中生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.改變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體性

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，而在探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中需要學(xué)生主動(dòng)地獲取和分析、理解知識(shí)，如果學(xué)生的積極性不高則無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因此，高中生物教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和束縛，將課堂教學(xué)的主體交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而保證探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展質(zhì)量。

例如，教師在對(duì)“人體的內(nèi)環(huán)境以及穩(wěn)定”這一教學(xué)內(nèi)容實(shí)施授課的過(guò)程中，就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性。高中生物教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)多媒體為學(xué)生展示血漿、組織液和淋巴的關(guān)系圖，讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)分析出細(xì)胞外液的基本成分以及特征，從而總結(jié)出內(nèi)環(huán)境的作用，從而讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，保證探究性學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

2.提高師資力量，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)

在高中生物教學(xué)的過(guò)程中要開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)需要教師較高的素質(zhì)和能力作為支撐，而目前很多高中生物教師由于習(xí)慣了傳統(tǒng)“滿堂灌”和“一言堂”的教學(xué)模式，其綜合能力和素質(zhì)并不能滿足探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要。因此，高中生物教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，在日常的工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)培訓(xùn)等方式提高自己的素質(zhì)和能力，為探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供基礎(chǔ)和保證。

例如，教師在講解“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師就不能單純地進(jìn)行說(shuō)教式教學(xué)，而是要根據(jù)其在培訓(xùn)后對(duì)探究性教學(xué)方法的不斷豐富和學(xué)習(xí)來(lái)完成授課。教師在授課的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考和分析知識(shí)，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握DNA的分子結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制等相關(guān)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.改善實(shí)驗(yàn)條件，配備應(yīng)有的器材

高中生物具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)性，在高中生物教學(xué)過(guò)程中有很多內(nèi)容需要實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的，而大多數(shù)高中生物教師由于缺少必要的實(shí)驗(yàn)條件和素材往往將實(shí)驗(yàn)課變成了說(shuō)教課，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的得出以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)都是通過(guò)教師授課來(lái)完成的，這不利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。因此，高中生物教師在實(shí)施與實(shí)驗(yàn)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的授課過(guò)程中就應(yīng)該改善實(shí)驗(yàn)條件，在授課前準(zhǔn)備需要的實(shí)驗(yàn)器材，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，保證探究性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。

例如，教師在講解“細(xì)胞中的元素和無(wú)機(jī)化合物”這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，因此，教師就應(yīng)該在授課前為學(xué)生準(zhǔn)備課堂教學(xué)過(guò)程中需要的實(shí)驗(yàn)物品，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓其獨(dú)立完成檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

總而言之，在高中生物教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)模式是非常重要的，生物這一學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性，探究性學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更好理解和掌握。因此高中生物教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該從探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展所面臨的困難出發(fā)，針對(duì)性地分析開(kāi)展的對(duì)策以及方法，為提高課堂教學(xué)有效性和質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮