如何提升高三歷史一輪復(fù)習(xí)的效能

劉萍

一輪復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)總體戰(zhàn)略的“第一戰(zhàn)役”，是提高復(fù)習(xí)效益的奠基工程，這輪復(fù)習(xí)效果的好壞直接關(guān)系到高考的成敗。那么，如何搞好第一輪復(fù)習(xí)？每個(gè)學(xué)校都有很多成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。但在應(yīng)對(duì)全國(guó)卷試題的備考中，一輪復(fù)習(xí)又產(chǎn)生了很多新的困惑，“教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的針對(duì)性”“能力訓(xùn)練缺乏應(yīng)有的有效性”“學(xué)科視野缺乏深厚的前瞻性”“復(fù)習(xí)備考缺乏學(xué)生的主動(dòng)性”熟背教材為何不能得高分？為進(jìn)一步提升一輪復(fù)習(xí)效能，對(duì)高三歷史一輪復(fù)習(xí)的方式方法進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，以期對(duì)高三歷史教學(xué)提供有益的幫助。

教師篇

當(dāng)前，教育部正研制新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)，高中歷史課程將發(fā)生重大變化。歷史課程教材改革的新思路之一就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，而“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”究竟是什么？該如何在歷史教學(xué)中體現(xiàn)和運(yùn)用？面對(duì)全國(guó)卷試題的特點(diǎn)，教學(xué)中該如何有效應(yīng)對(duì)？這也是很多一線教師的困惑。而高考“遵循教材”—“依據(jù)教材但不拘泥于教材”—“高于教材”，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師視野的高度、寬度在哪里，課堂教學(xué)的水平與邊界就在哪里；備考復(fù)習(xí)的程度在哪里，高考的效能就在哪里。

因此，備考一輪復(fù)習(xí)，教師首先要有充足的儲(chǔ)備，教而有道，才能立足于正確的備考方向。

1.對(duì)照考綱明確教學(xué)目標(biāo)要求

教學(xué)目標(biāo)不僅僅是課程標(biāo)準(zhǔn)或考綱中知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系的再現(xiàn)和整合，也不是四項(xiàng)基本能力的點(diǎn)到為止，而是在此基礎(chǔ)上形成符合歷史學(xué)科能力要求的思路和措施，這是教師應(yīng)具備的提升復(fù)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

如衡水中學(xué)備考中的如下目標(biāo)就可以很好指導(dǎo)教師的目標(biāo)思路。

史實(shí)——對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和基本歷史概念的落實(shí)。

史通——對(duì)知識(shí)遷移、運(yùn)用能力，做到縱橫貫通。

史論——對(duì)歷史知識(shí)的說(shuō)明和評(píng)價(jià)，做到史論結(jié)合，論從

史出。

2.制定合理有序的教學(xué)計(jì)劃

計(jì)劃不僅僅是進(jìn)度表，應(yīng)是時(shí)間、知識(shí)、能力的有效統(tǒng)一，才能有效控制教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)效果，掌控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和程度。

如2015屆高三備考中青島市城陽(yáng)區(qū)教研室歷史學(xué)科要求制定的教學(xué)計(jì)劃配檔表，一定程度上改變了教學(xué)計(jì)劃的形式主義。

3.熟識(shí)歷史學(xué)科素養(yǎng)，全面指導(dǎo)一輪復(fù)習(xí)

統(tǒng)觀2016年高考全國(guó)卷試題，各個(gè)學(xué)科，各套試題都不約而同地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。就歷史學(xué)科而言，歷史學(xué)科對(duì)核心素養(yǎng)的考查比較隱性。大多數(shù)題都不只是考查某個(gè)單一的核心素養(yǎng)，而是綜合考查多個(gè)核心素養(yǎng)。因此，教師全面掌握歷史學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵、運(yùn)用和考查，才能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

教師可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升（可以參考這幾篇文章）

（1）歷史學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵。

（2）2016年考題學(xué)科素養(yǎng)對(duì)照。

（3）例題解讀五個(gè)學(xué)科素養(yǎng)。

課堂篇

1.優(yōu)化復(fù)習(xí)模式

一輪復(fù)習(xí)基本思路是緊扣課標(biāo)和考綱，按教材進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，適度關(guān)注通史。可以采用宏觀—微觀—宏觀的復(fù)習(xí)方式，由線及點(diǎn)先單元再每課，再由點(diǎn)到線由課到單元，并適度淡化三輪復(fù)習(xí)界限。在一個(gè)知識(shí)體系下展開(kāi)復(fù)習(xí)，再對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精雕細(xì)琢，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適時(shí)進(jìn)行小專題總結(jié)，更便于學(xué)生把雜亂的知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化、提升化。

案例 如必修一 第一單元在進(jìn)行基本復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)過(guò)程后，可以適當(dāng)進(jìn)行小專題鏈接。

（1）通史鏈接：①春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)轉(zhuǎn)型折射出的經(jīng)濟(jì)、政治、思想的變化。

②秦朝中央集權(quán)制度的形成折射出的經(jīng)濟(jì)、思想文化的特點(diǎn)。

（2）橫向鏈接：

①中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期與古代希臘時(shí)期的比較。

②明清時(shí)期的中國(guó)與同時(shí)期英國(guó)政治制度的差異。

2.深化主干知識(shí)

主干知識(shí)是復(fù)習(xí)、考查的重點(diǎn)知識(shí)，一輪中不僅要識(shí)記、區(qū)分、理解主干知識(shí)，更要在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多種方式深化。

案例 必修二 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)

第一步 學(xué)生自主歸納概括鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化。

第二步 材料解析：經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化的表現(xiàn)和影響。

第三步 多視角認(rèn)識(shí)近代經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)的變動(dòng)。

第四步 主干知識(shí)延伸：近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

第五步 經(jīng)典考題針對(duì)性訓(xùn)練。

如此，既可把握基本知識(shí)點(diǎn)的線索，又能提升學(xué)習(xí)能力和歷史素養(yǎng)。

3.拓展、延伸知識(shí)空間，增加、研讀史料教學(xué)

這樣有利于開(kāi)闊學(xué)生思維空間和視野。青島即墨一中孫培升老師在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)提到，一輪復(fù)習(xí)中進(jìn)行了史料研讀課，不是訓(xùn)練材料解析題，主要是剖析材料和訓(xùn)練材料意識(shí)，效果顯著。2016年高考中的田莊題他們?cè)趥淇贾幸呀?jīng)涉及，當(dāng)時(shí)對(duì)田莊、義莊等進(jìn)行了材料拓展，學(xué)生做田莊題基本沒(méi)問(wèn)題。

進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)。通過(guò)精選材料，設(shè)計(jì)主線突出、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明的問(wèn)題組織復(fù)習(xí)，既要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中落實(shí)主干知識(shí)，又要使其在解題思路、答題方法上得到訓(xùn)練，歷史思維能力得到提升。

編輯 溫雪蓮