善用方法，追求高效

賀立梅

摘 要：初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作不僅是連接小學(xué)和高中的過(guò)渡性階段，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期，其重要性不言而喻。而且初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其是在新課程背景下的今天，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性成為時(shí)代賦予我們一線(xiàn)教師的神圣使命，同時(shí)也是需要我們必須認(rèn)真完成的重要教學(xué)任務(wù)?；诖?，就新課程背景下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了較為細(xì)致的分析和研究，希望能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高貢獻(xiàn)一定力量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；追求高效；實(shí)踐分析

一、將探究式學(xué)習(xí)方法落實(shí)到初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中

探究式教學(xué)方法是新課改背景下誕生的一種全新的教學(xué)方法，經(jīng)實(shí)踐證明，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的解題能力因此，就需要將探究式教學(xué)方法落實(shí)到初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)勾股定理的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用探究式學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)工作，首先，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)例題：已知△ABC，其中a=3，b=4，求c。面對(duì)這樣簡(jiǎn)單的一個(gè)題目，很多學(xué)生利用勾股定理一下子就說(shuō)出c=5，此時(shí)教師可以說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)審一下題目，看看有沒(méi)有漏掉的地方，再仔細(xì)判斷一下c是不是等于5？”在教師的提醒下，有些同學(xué)會(huì)恍然大悟，說(shuō)“c邊不一定是5，因?yàn)轭}干中沒(méi)有說(shuō)三角形是直角三角形”。教師這時(shí)候可以接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，“如果增設(shè)一個(gè)條件，說(shuō)△ABC是直角三角形，此時(shí)c邊是不是等于5呢？”大部分同學(xué)會(huì)不假思索地回答是，這時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，此時(shí)就會(huì)有學(xué)生說(shuō)出：“c邊還是不一定等于5，如果∠C是直角，那么c=5，如果∠B是直角，那么c=■。

可以說(shuō)，通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單例題的探究，不僅讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中對(duì)勾股定理有了更深刻的印象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠讓學(xué)生知道什么是分類(lèi)討論，而分類(lèi)討論這一數(shù)學(xué)思想是學(xué)生學(xué)習(xí)中需要經(jīng)常應(yīng)用的思想，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率的提高?？傊?，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⑻骄渴綄W(xué)習(xí)方式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中是十分有效的。

二、將情境教學(xué)法融入初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中

情境教學(xué)法就是教師通過(guò)一定的方法和手段為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)特定的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)既定的數(shù)學(xué)知識(shí)。事實(shí)證明，在必要的時(shí)候?qū)⑶榫辰虒W(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而一旦學(xué)生將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”之后，整個(gè)學(xué)習(xí)效率和效果都能夠得到有效的提高。

例如，在學(xué)習(xí)概率的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，用多媒體展示一張章魚(yú)的圖片，配以一小段章魚(yú)保羅生活的畫(huà)面來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，之后問(wèn)學(xué)生，“老師為大家展示的是章魚(yú)保羅的圖片和視頻，而大家都說(shuō)章魚(yú)保羅能預(yù)測(cè)南非世界杯的結(jié)果，那么它到底有沒(méi)有預(yù)知未來(lái)的能力呢？”這時(shí)候，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，整個(gè)課堂氛圍變得異?；钴S，此時(shí)教師引入教學(xué)內(nèi)容——“現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)概率的知識(shí)，在學(xué)習(xí)之后你們?cè)俑鶕?jù)自己所學(xué)知識(shí)思考章魚(yú)保羅到底有沒(méi)有預(yù)測(cè)未來(lái)的能力好不好？”

又如，在講解一元一次方程的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活情景。即首先告訴學(xué)生速度、距離、路程三個(gè)單位的關(guān)系；其次，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生分別記錄和計(jì)算自己從學(xué)校到家需要用的時(shí)間、距離的大概數(shù)值，并計(jì)算出自己的速度是多少；最后，教師通過(guò)學(xué)生計(jì)算出的數(shù)值來(lái)講授一元一次方程的相關(guān)內(nèi)容。這樣一來(lái)，通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情和積極性，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)源于生活又服務(wù)于生活。當(dāng)學(xué)生能夠用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題之后，其自信心也有所增加，自然也就更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，通過(guò)導(dǎo)入一個(gè)學(xué)生比較感興趣，符合學(xué)生認(rèn)知觀的話(huà)題來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而一旦學(xué)生有欲望探究數(shù)學(xué)，那么整個(gè)學(xué)習(xí)效果就能夠大大提高。

三、合理應(yīng)用多種教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)教師在使用情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、問(wèn)題探究法、情感體驗(yàn)法、故事導(dǎo)入法、數(shù)學(xué)日記法等多種新型的教學(xué)方法時(shí)一定要堅(jiān)持以生為本的基本教學(xué)理念，從學(xué)生的價(jià)值觀和認(rèn)知觀著手，結(jié)合教材內(nèi)容合理的使用其中的一種或者幾種教學(xué)方法，以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性。

總的來(lái)說(shuō)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性是我們每一個(gè)一線(xiàn)教師的責(zé)任和義務(wù)，而打造有效的、甚至是高效的初中數(shù)學(xué)課堂的方法是多種多樣的。除了上述提到的幾個(gè)方法之外，還需要一線(xiàn)教師能夠在教學(xué)中不斷總結(jié)和實(shí)踐，當(dāng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作真正形成了“研究—實(shí)踐—再研究—在實(shí)踐”的運(yùn)行過(guò)程之后，相信會(huì)誕生更多新的、有效的、科學(xué)的優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的方法?？傊瑪?shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)藝術(shù)，需要我們一線(xiàn)教師不斷為之努力和奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 司 楠