初中科學作業(yè)布置有效性研究

謝娟

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，知識的更新速度開始加快。初中科學學科中涉及許多的內(nèi)容，其中包含了生物以及化學等方面的內(nèi)容。由于學科之間的連貫性不足，使得學生在學習與鞏固的過程中受到了限制?；诖?，針對初中科學作業(yè)布置的有效性進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中；科學作業(yè)；布置；有效性；研究分析

通過分析可以看出，只有保證科學作業(yè)布置的科學性，才能滿足教學目標的需求。因此，在實際教學中教師要做好改革與分析工作，保證作業(yè)布置的準確，解決現(xiàn)階段中學生在學習中存在的問題，同時還要結(jié)合多媒體等教學手段激發(fā)學生的學習熱情，讓學生可以主動參與到學習中去，提高課堂教學的效率。

一、運用多媒體進行作業(yè)的布置

隨著教育的不斷改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段學生的學習需求。因此，在實際教學中教師要對傳統(tǒng)的教學體制進行創(chuàng)新，保證作業(yè)布置的準確性，啟發(fā)學生的思維，提高學生對課后作業(yè)的認識，同時還要鞏固好課堂中所學的知識。在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，多媒體教學模式已經(jīng)得到了普及，并廣泛地運用于課堂教學中，并以其新穎與活潑的授課效果受到了教師與學生的喜愛。且在多媒體教學的影響下，還可以幫助學生鞏固好科學知識，同時也可以提高對知識的認識程度。如，學生在學習物理電路課程知識的過程中，教師就可以借助做動畫的方法設計電路的連接模式，同時還要保證在設計中電路連接上的指示。通過將多媒體作業(yè)分享給學生，可以讓學生更好地參與到作業(yè)中去，并讓學生在課后通過自行操作進行演示，實現(xiàn)正確的連接。通過給學生布置自行演示的實驗，還要求學生做好演示的總結(jié)工作。在這種作業(yè)的影響下幫助學生鞏固好的知識，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣。學生在學習完化學與生物知識時，教師也可以借助多媒體給學生布置相應的作業(yè)。通過運用多媒體手段將化學反應的公式以及現(xiàn)象等展示出來，可以讓學生在自身直觀感受的基礎上真正理解好這一知識。教師還要引導學生進行總結(jié)，以此實現(xiàn)對課堂教學的鞏固。

二、將理論知識運用到實踐中去，幫助學生理解好知識

對于科學這門學科來說，其本身就存在一定的優(yōu)越性，所以一些作業(yè)就可以借助實驗的方法來進行實現(xiàn)，只有讓學生將理論知識更好地運用到實踐中去，才能真正激發(fā)學生的好奇心，從而促使學生主動地吸收知識，消化與理解好這一內(nèi)容。如，在教學“水的浮力——物體浮沉條件”的過程中，教師可以在講課以前布置一些課前作業(yè)，同時也可以提出一些問題：雞蛋為什么可以在水中浮起？等，并要求學生在家中獨立完成這一實驗。而學生在學習完“能量轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容以后，教師就可以給學生布置一些課后作業(yè)，通過對蹦床運動的過程進行分析，從而預測出結(jié)果。這項娛樂活動來說是比較常見的。教師可以讓學生從自身的感受出發(fā)來進行體驗，從而結(jié)合課堂中學習的內(nèi)容來鞏固好這一知識。通過調(diào)查可以看出，學生只有在自己動手操作實踐以后才能真正地理解與掌握好知識。并且通過自主實驗調(diào)動學生學習的積極性，同時也可以激發(fā)學生主動學習科學知識的信心，讓學生在實驗操作的過程中增強自身的創(chuàng)造性思維，并鍛煉學生的自主操作能力與動手能力。只有將抽象的科學知識直觀地展現(xiàn)在學生面前，并借助自主實驗的方法來表達，才能讓學生更加深入地理解這一知識。學生在學習與完成作業(yè)的過程中感受到學習的樂趣，從而自主參與到下一階段的學習中，并主動發(fā)現(xiàn)問題，從而提高作業(yè)的效果。

三、借助規(guī)律與特點來幫助學生掌握好這一知識

科學這門學科存在一定的抽象性，同時也包含許多需要學生死記硬背的知識。這樣就很容易造成學生對科學知識產(chǎn)生抵觸心理。所以教師在給學生布置作業(yè)的過程中就可以鼓勵學生主動找出作業(yè)中的規(guī)律，并借助自己的總結(jié)與歸納等來掌握好基礎知識。如在學習化學知識的過程中，元素周期表是學生必須掌握的。所以教師就可以將作業(yè)布置為編寫歌謠熟記內(nèi)容。通過學生的自主創(chuàng)新與編寫，幫助學生更加便捷地掌握好這一內(nèi)容，同時也可以提高學生學習的積極性。

綜上所述，想要保證初中科學作業(yè)布置的效果就要摒棄傳統(tǒng)作業(yè)布置存在的不足，提高布置的效果。因此，在實際教學中教師就要轉(zhuǎn)變學生的學習方法，突出學生的主體地位，同時還要鼓勵學生主動的完成作業(yè)，為下一階段的學習奠定基礎。

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編輯 李建軍