試論英語課程標準中的課堂評價

陳瑞娟+姜桂娟

摘 要：對中學英語教學中如何進行課堂評價及評價的方法進行探索，對已有的評價標準和方法中存在的問題進行分析，提出適合素質教育的新的評價標準和評價方法。

關鍵詞：英語課程標準；課堂評價；素質教育

新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程強調建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋１疚木退刭|教育下如何評價英語課堂進行了有益的探索和研究。

一、課堂教學評價的目的和內容

1.目的

經常開展課堂評價活動是為了加強課堂的常規(guī)教學管理，引導教師更新教學觀念，探索建立樂學高效的素質教育的課堂模式，提高課堂教學水平和效率，從而全面提高教學質量。

2.主要內容

（1）樹立正確的教學觀念，引導教師更新教學觀念，改革教學方法，提高課堂教學效率，向45分鐘要質量；

（2）樹立素質教育的教學觀念、全面的教學任務觀、“教”為主導和“學”為主體相統(tǒng)一的觀念，讓學生得到全身心的發(fā)展；

（3）教師的教學方式與模式、教學方法是課堂教學改革的重點，也是提高教師教學水平和教學質量的重要途徑。

二、原課堂評價過程中存在的幾個重要問題

1.評價內容

仍然過多倚重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質以及情緒、態(tài)度和習慣等綜合素質的考查。

2.評價標準

仍然過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值。

3.評價方法

仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結果，很少采用體現(xiàn)新評價思想的質性的評價手段和方法。

這些問題的存在與當前素質教育大前提下的教育教學評價發(fā)展特點不相符，也是我國教育課程改革的極大障礙。那么如何進行英語課堂評價呢？筆者認為在當前素質教育和學習新課程標準的前提下，英語課堂應從素質教育和創(chuàng)新教育的教學目標出發(fā)。在先進的教學理論指導下，摒棄“滿堂灌”的落后方法。改革課堂教學方法，研究構建反映自己教學風格和特色的教學模式。

三、與素質教育相結合的課堂評價模式

1.學校應成立相關的課堂評價小組

根據學校的實際應由主管教學領導、教學管理人員、各學科帶頭人和教學骨干組成評估小組進行工作。

2.分散隨堂聽課

分散隨堂聽課是進行課堂教學評價的主要手段。采取分散隨堂聽課的方式，使學校的每一位教師、每一堂課都可能有評估小組成員聽課，這樣有利于真實了解、掌握教師課堂教學水平與質量，又有利于加強課堂教學管理，使教師必須認真鉆研教材，準備好每一堂課，上好每一堂課。

3.聽取意見

小組成員應及時與授課教師、學生及同組教師及時交換意見，提出改進的意見，及時反饋。

4.本組教師及時評課

同行教師及時評課，互相取長補短，是不斷提高教師自身素質的手段之一。

5.在校內開展講“三課”活動

即青年教師講達標課、中年教師講優(yōu)質課、老年教師講示范課。通過各科的講課活動，使英語課堂教學吸取其他學科的精華，逐漸形成素質教育課堂的教學方法與模式。

6.定期總結表彰交流

為了不斷總結課堂教學評估的經驗，提高課堂教學水平，課

堂評價應形成制度，定期總結交流，共同進步，并對講課、評課的最佳教師給予表彰，學?？煞纸萄薪M給予適當的物質或精神獎勵。

實踐證明，開展英語課堂評價活動是加強英語課堂教學管

理，促進教師在課堂教學中更新教學觀念、教學研究，探索課堂教學的素質教育模式，也是不斷提高課堂教學水平與效率的有效方法。在大力推行素質教育的今天，英語教師應適應新形勢，認真學習新英語課程標準，在教研、教改和教學中向課堂45分鐘要質量，不斷改進、完善自己的教學模式，最終讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習和掌握英語知識。

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編輯 任 壯