創(chuàng)設(shè)情境，提升初中化學(xué)教育質(zhì)量

楊才元

摘 要：新課程改革提出初中化學(xué)教學(xué)要密切地聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分地激發(fā)出來(lái)，從而有效地提升初中化學(xué)的教育質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)新課程改革所倡導(dǎo)的“有效教學(xué)”。主要闡述了在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的幾種方式，希望可以為化學(xué)教師提供一些教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；初中化學(xué)；教育質(zhì)量

在新課程改革的背景下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者。在初中化學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師也要關(guān)注學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，從而真正讓學(xué)生學(xué)有所

獲，保證化學(xué)教學(xué)的有效性。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師還要注意情境與所學(xué)內(nèi)容之間的緊密關(guān)聯(lián)，不能一味地追求形式，而忽略了情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)質(zhì)與基本目標(biāo)，以免本末倒置，造成課堂教學(xué)效率的

降低。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

學(xué)生的日常生活中充滿著化學(xué)知識(shí)，但是很多學(xué)生在看到這些生活現(xiàn)象時(shí)很少將其與化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，這就使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相脫節(jié)，不利于學(xué)生應(yīng)用能力與化學(xué)素養(yǎng)的提升。

要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式設(shè)計(jì)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為他們提供實(shí)踐的平臺(tái)與空間，使其認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值與作用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，為其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“金屬資源的利用和保護(hù)”時(shí)，教師就可以先利用多媒體為學(xué)生出示常見礦石的圖片、常見金屬的腐蝕圖以及防止金屬腐蝕的圖片等，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣存放金屬的原因。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，但是對(duì)于其中的原理，大部分學(xué)生都存在問(wèn)題。那么教師就可以根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)情況，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而在生活經(jīng)驗(yàn)的刺激下，在求知欲的激發(fā)下，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為化學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)，真正地提高化學(xué)課堂的教育質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

化學(xué)是一門科學(xué)性與探究性比較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生只有不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，才能真正地提升自身的化學(xué)素養(yǎng)。在當(dāng)前的化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位不明顯，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并適時(shí)地提出一些問(wèn)題引起學(xué)生的思考，在恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境中促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“燃燒和滅火”時(shí)，教師可以先利用多媒體為學(xué)生出示用火做飯的圖片以及消防員撲滅大火的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到燃燒既可以造福人類，也會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害。然后教師可以提出問(wèn)題引起學(xué)生思考：“燃燒在我們的生活中經(jīng)常見到，如做飯需要燒火，冬季取暖需要燒煤，我們很少見到可以自燃的物體，甚至有時(shí)候正在燃燒的柴火也會(huì)熄滅，那么燃燒需要什么條件？面對(duì)火災(zāi)時(shí)，我們又該怎么做？”通過(guò)營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思考，從而使學(xué)生積極地進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)

目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，有些化學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)，那么教師就可以借助實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)化學(xué)課堂的教學(xué)。而且，實(shí)驗(yàn)的直觀性與可操作性的特點(diǎn)也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為提高化學(xué)教學(xué)的高效性提供必備的條件。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師也要充分地信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的注意事項(xiàng)，從而在教師的指導(dǎo)下保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，保證化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“常見的酸和堿”時(shí)，教師可以先為學(xué)生演示在食醋中滴入紫色石蕊試液，學(xué)生看到紫色石蕊試液遇到食醋變成紅色，他們也會(huì)十分興奮，渴望知道其中的原理，然后教師可以讓學(xué)生演示鹽酸與石蕊試液的反應(yīng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生用同樣的方法探究石蕊試液與石灰水、氫氧化鈉溶液的反應(yīng)以及酸堿溶液與酚酞試液的反應(yīng)，從而使學(xué)生可以直觀地理解并掌握這些內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)

程，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使其形成良好的科學(xué)探究精神。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)可以使課堂的教學(xué)過(guò)程更加豐富生動(dòng)?；瘜W(xué)是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有不小的難度。作為新時(shí)期的一名初中化學(xué)教師，我們要為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分地激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，從而切實(shí)地保證化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，真正地提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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編輯 任 壯