如何提高小學(xué)語文課堂參與度

尹庚

摘 要：學(xué)生是課堂的主要參與者，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生把主體精神的培養(yǎng)落在課堂教學(xué)中，是小學(xué)語文實施素質(zhì)教育的重中之重，小學(xué)語文教學(xué)主體精神表現(xiàn)在語文教學(xué)中，教師要用各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法和學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在教學(xué)中，著力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中；給足學(xué)生時間，綻放教學(xué)精彩；讓學(xué)生在主動探索中體驗語文，學(xué)會學(xué)習(xí)，“再創(chuàng)造”和應(yīng)用語文，讓學(xué)生真正成為語文課堂學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主體精神；課堂參與度

小學(xué)是學(xué)生人格塑造和價值觀初步形成的一個重要時期，在學(xué)校教育環(huán)境中，學(xué)習(xí)和掌握新的知識、技能、規(guī)范、價值觀等社會行為方式和人格特征，適應(yīng)社會并積極作用于社會、創(chuàng)造新文化的一個重要起步階段，也是學(xué)生個體社會化的重要環(huán)節(jié)。語文的學(xué)習(xí)不在于枯燥地背古詩、懂修辭，而是上升到更高的一個層次，就是通過語文課堂的參與度提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣使學(xué)生在課后很難創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)環(huán)境的情況下，自己能夠主動地學(xué)習(xí)語文，慢慢地，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會增強，最終達到高效率、高水平的語文能力。

首先是“自主”，即自主探究。就是充分調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我管理的一個能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變以往被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成獨立鉆研、獨立探究的良好品格。一方面，我們的教學(xué)要不局限于教室，都說實踐出真知，我們要讓學(xué)生親近社會，去發(fā)現(xiàn)問題和自主嘗試去思考和解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。比如，每周可以帶學(xué)生進行語文小游戲或者走出校門學(xué)會去集市認識標簽，讓學(xué)生從生活中認識語文。另一方面，在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，我們要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展帶來的有益成果，我們的教學(xué)可以不用局限在狹小的教室里，可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻的形式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在家里面就可以和老師進行實時的交流溝通和教學(xué)授課。同時通過對網(wǎng)上精品教學(xué)資源的分享，比如慕課、資料數(shù)據(jù)庫這類的形式，就能夠補充一些學(xué)校教師資源，特別是優(yōu)秀教師資源不足的情況，實現(xiàn)東中西部教育資源的平衡和共享，減少城鄉(xiāng)教學(xué)資源的分配差異，讓學(xué)生享受更多的優(yōu)質(zhì)資源，也可以和不同地區(qū)、不同學(xué)校的孩子們一起學(xué)習(xí)和溝通，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對新鮮事物的興趣。

其次是“參與”，即參與交流。就是要培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)配合的能力，成立學(xué)習(xí)小團隊，實現(xiàn)互助式的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能真正讓學(xué)生有更好的自我認知和自我認同，從而對語文這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，達到愿意學(xué)、想去學(xué)的狀態(tài)。比如可以“我是小老師”的形式進行個人“試講試教”展示或者就自己感興趣的話題、社會熱點進行相關(guān)的展示和闡述。通過讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)課堂教學(xué)進度中教學(xué)相關(guān)內(nèi)容或者是個人感興趣的知識點或者話題，通過課后自主收集素材，準備演講材料，并且制作出PPT，在每次語文上課前進行五分鐘左右的個人展示，每組學(xué)生都輪流著交流，給每位學(xué)生機會，以這種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)揮出主觀能動性，協(xié)調(diào)配合完成解題任務(wù)，他們可以自主去掌握和把控這五分鐘時間，改變傳統(tǒng)的老師負責(zé)講，學(xué)生負責(zé)聽的灌輸式的教學(xué)方式，老師成為一個輔導(dǎo)者，從“指路人”向“引路人”轉(zhuǎn)變。同時，學(xué)生在收集材料和準備演講展示的時候也會有很多其他的收獲，以這種方式來增加學(xué)生對語文的思考。這樣既可以促進學(xué)生預(yù)習(xí)和相互之間的溝通，加深學(xué)生對知識的理解。同時，還能鍛煉學(xué)生的演講與口才能力，讓學(xué)生敢于上臺，找到自信。

在學(xué)習(xí)過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。鼓勵各個小組相互學(xué)習(xí)，大家在分組之后，有的學(xué)生會把其他組看成是自己的競爭對手，當對方組內(nèi)有無法解決的問題或者是在某方面要請教時，他們會相對保留進行粗略的講解，因為他們認為這會影響他們組的總體成績，其實這點是不可取的，作為教師應(yīng)改變班級學(xué)生的這種觀念，大家都是在一個班級、一個教室，都是因為求學(xué)而有緣相聚在了一起，分的小組并不是因為比高低、比勝負，而是為了達到更好的學(xué)習(xí)效果，所以我們在平時的學(xué)習(xí)過程中，一定要引導(dǎo)各個小組內(nèi)的成員要互相幫助，共同進步，當小組外的同學(xué)要請教問題時，也要毫無保留對他進行講解，在講解的同時，也會加深我們的記憶，讓我們的思路更加明晰。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的動力，一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)會思考的能力、團隊協(xié)作的能力，讓學(xué)生真正參與到課堂中，每一個科目都有它對學(xué)生最基本的學(xué)科素質(zhì)要求，語文科目對學(xué)生最基本的素質(zhì)要求就是聽說讀寫，那么，我們就要讓學(xué)生在課堂中多聽、多說、多讀、多寫，最終達到事半功倍的效果。

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