教活英語 功在善待

章學(xué)成

摘 要：一直堅(jiān)信“嚴(yán)師出高徒”，所以對學(xué)生的要求向來很高。如果有不認(rèn)真聽講、違反課堂紀(jì)律或抄襲作業(yè)的學(xué)生，就要嚴(yán)厲批評，有的甚至要向家長告狀。這樣做是為了使學(xué)生在課堂上能保持安靜，聽老師的話，跟著老師的思路走。可是現(xiàn)在越來越覺得使用這一教學(xué)觀念，總會(huì)有太多學(xué)生不領(lǐng)情，不會(huì)虛心接受批評，相反會(huì)產(chǎn)生逆反心理，乃至埋怨憎恨，甚至與老師對著干?？磥頃r(shí)代在變，學(xué)生也在變，教學(xué)觀念也不得不變。“善待”才能結(jié)“善果”。

關(guān)鍵詞：寬容理解；生成動(dòng)態(tài)；尊重家長

一、善待學(xué)生

英語的學(xué)科特點(diǎn)是記憶量特別大。為了保證教學(xué)效果，我以頻繁的聽寫方式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不過關(guān)的學(xué)生便要利用放學(xué)后的時(shí)間留下來重聽。時(shí)間一長，我發(fā)現(xiàn)不過關(guān)的總是固定在幾個(gè)對英語不感興趣的學(xué)生身上。他們要么拖沓，要么趁老師不注意時(shí)逃回家，即使來了也是學(xué)習(xí)效率很低，常常是時(shí)間也耽誤了，任務(wù)卻沒完成，還影響了他們回家的時(shí)間。我不情愿，學(xué)生更是不樂意。為此，我很是頭疼。一次，恰逢補(bǔ)習(xí)時(shí)間，學(xué)校通知開會(huì)，我只得臨時(shí)調(diào)整，讓重聽的學(xué)生先回家去記，明天抽空來聽寫。我想他們一定會(huì)故意耽誤拖沓，遲遲不愿來重聽。出乎意料的是，第二天他們主動(dòng)來向老師重聽，有的利用課間操時(shí)間，有的利用午飯后時(shí)間，沒有一個(gè)等到放學(xué)后再來聽的，而且都記牢再來，那天的過關(guān)率相當(dāng)高。

經(jīng)過反思，我領(lǐng)悟到之前對學(xué)生近乎苛刻的過關(guān)方式早已引起了他們的反感，所以才會(huì)重聽的效果差。而“善待”他們，才達(dá)到了事半功倍的效果。的確，在當(dāng)今社會(huì)，“嚴(yán)”并不一定出高徒，“善待”學(xué)生才會(huì)結(jié)“善果”。

二、善待課堂

英語是一門語言課程，它的能力目標(biāo)之一就是讓學(xué)生能用這種語言進(jìn)行交際，實(shí)踐證明，只有善待學(xué)生，才能創(chuàng)造寬松和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生才能排除心理障礙，大膽參與交際，提高英語課堂教學(xué)的互動(dòng)效果，只有營造民主、平等的課堂氛圍，教師才能有機(jī)會(huì)捕捉那一朵朵動(dòng)態(tài)生成的火花，才能讓我們的課堂更精彩。

當(dāng)然，學(xué)生的情緒也被調(diào)動(dòng)起來，為動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造了條件，教師能否在教學(xué)中適時(shí)捕捉這些生成資源，并加以充分利用進(jìn)行有針對性的教學(xué)，還有待于教師的教育機(jī)智。

如，在教學(xué) “Lets go to... by...”中的一個(gè)老師上的生生對話的操練句型的片段：

S1：Lets go to the park by bus.

S2：Great.

S3：Lets go to the cinema by bike.

S4：No.

（師打斷對話，糾正T：You should say “Yes/ All right/Great/...”）

S5：Lets go to the supermarket by minibus.

S6：Yes. Lets go.

...

（師小結(jié)了你愿意去時(shí)一般如何回答，特別樂意時(shí)又如何回答，不樂意時(shí)就應(yīng)該有禮貌地說：“Sorry.”）

從表面上看，在生生對話的互動(dòng)中教師好像能及時(shí)捕捉學(xué)生出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤，并能及時(shí)糾正，讓學(xué)生又回到教師鋪好的路上，最后進(jìn)行小結(jié)，特別是小結(jié)了課文對話中沒出現(xiàn)的否定回答的方法，顯示了教師課前認(rèn)真挖掘教材，活動(dòng)有板有眼，又因?yàn)檫@個(gè)小結(jié)而讓教學(xué)活動(dòng)更加完整。但如果這個(gè)過程是這樣的呢？

S1：Lets go to the park by bus.

S2：Great.

S3：Lets go to the cinema by bike.

S4：No.

（師打斷對話，糾正T：If you wont to go you should say：“Sorry.”再對這個(gè)能求不同答案的學(xué)生適時(shí)表揚(yáng)）其實(shí)這就是一個(gè)很好的生成資源，如果教師能這樣很好地利用我想下面的對話會(huì)更

精彩。

S5：Lets go to the supermarket by minibus.

S6：Great. Lets go.

S7：Lets go to the hospital by taxi.

S8：Sorry.

......

這里，所有肯定、否定的回答學(xué)生都已操練到了，小結(jié)已是水到渠成，讓學(xué)生自己小結(jié)已不存在難度。這樣課堂的主動(dòng)權(quán)就交給了學(xué)生，而不是教師喋喋不休地通過小結(jié)硬灌給學(xué)生那個(gè)否定回答的方法。

總之，在新理念下的新課堂里，學(xué)生是課堂的主人，教師要耐心讓出時(shí)間來，讓學(xué)生進(jìn)行真正意義的獨(dú)立思考。只要我們教師真正以人為本，多一分尊重，多一分理解，多一分寬容，以金子般的愛心善待每一位學(xué)生和家長，相信學(xué)生和家長會(huì)回報(bào)我們的就是高質(zhì)量的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

朱喚亞.小學(xué)英語課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2003（3）.