讀寫結(jié)合

徐忠良

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！币岣邔W生的語文素養(yǎng)，聽、說、讀、寫是語文教學永不變更的基本功能。而讀與寫的結(jié)合在教學中的重要作用是毋庸質(zhì)疑的，它是打造高效課堂、努力提高課堂教學效率的不二選擇，是課堂改革的需要。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；初中語文；讀寫結(jié)合

葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有必定的關(guān)系。閱讀與寫作是一貫的，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的?！边@就說出了課堂教學讀寫結(jié)合的真意。閱讀和寫作是語文教學的兩種重要手段，缺一不可。

關(guān)于讀與寫的結(jié)合，很多學者都做了論述，他們總結(jié)出來許許多多行之有效的方法，比如仿寫法、縮寫法、擴寫法、續(xù)寫法等等不一而足。我認為語文教學要搞好讀寫結(jié)合，讀是基礎(chǔ)，只有讀懂了，讀透了才能寫作，因為文本就是最好的寫作范例，讀的側(cè)重點應(yīng)該是寫的對象和重點。寫作是實踐、是運用、是關(guān)鍵，因為學的目的就是運用。

在具體的教學實踐中，要搞好讀與寫的結(jié)合，找準“結(jié)合點”尤為重要。下面就我教學《背影》一課的讀寫結(jié)合的方法和實踐與大家探討。

就這一課我做了兩個方面的嘗試，一是學習抓住瞬間作放大描寫，二是學習依情用色，表達情感的寫法。

文章中什么最感人，不是轟轟烈烈的場面，而是細節(jié)。面對生活，我們常常有所感悟，有所感受，可是這種感受可能是一瞬間，稍縱即逝，面對這種感受我們應(yīng)該怎么辦，我們就只有把它定格然后作放大描寫。所謂“放大描寫”就是把生活中最感人的情景和感受最深的場面或細節(jié)加以定格和放大，進行細膩的刻畫和描寫來表達自己的感受和情感。

要做到這一點，第一步解讀文本是必不可少的步驟，文本給我們提供了很好的范例。我反復(fù)要求學生讀《背影》第六段，并提出以下思考：一是作者抓住了什么特定環(huán)境；二是從哪幾個方面進行的描寫；三是運用了什么手法進行描寫；四是找出這一段中最富有表現(xiàn)了的詞語（包括修飾的詞語和動作的詞語）。通過解讀文本，讓學生明白了放大描寫的方法和技巧，就是用慢鏡頭回放，作適當?shù)奶砑?，運用恰當?shù)男揎検址?，還要錘煉動詞綜合運用多種描寫方法。第二步就可以進行寫作實踐，在寫作中，首先讓學生進行了口頭表述，教師出示“老師生氣了”一個情景讓學生進行放大描寫，讓學生恰當?shù)靥砑诱Z言、動作、神態(tài)、心理、表情、情景等，然后讓學生展示出他們的作品，教師適時地補充提示。

其次，讓學生口頭修改描寫片段，教師用多媒體出示片段作

文，要求學生運用放大描寫把省略處修改完整?！拔覐陌职质掷锝舆^針，猶豫起來，怎樣挑才好呢？經(jīng)過一陣忙活，總算把該死的刺挑出來了。”學生展示他們的修改成果，根據(jù)情況教師也可以展示修改實例。經(jīng)過前面的過程準備就可以進行現(xiàn)場作文訓練，要求學生模仿《背影》第六段，以“爸爸的眼神”或“媽媽粗糙的手”為寫作對象寫一篇短文。然后讓學生朗讀自己的習作，比一比看看誰的作文更感人。

我在教學的具體活動中發(fā)覺，用色彩表達人物的情感，在學生的習作中還很少涉及，或者說還沒有引起學生的關(guān)注。阿思海姆認為：色彩能有力地表達情感。色彩能喚起人們視覺的第一印象，傳達人物的喜怒哀樂。在寫作中，加入色彩的描寫，能使文章增色不少，因此，我在《背影》的教學活動中設(shè)定了這一讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)。

在完成這個任務(wù)前我首先預(yù)設(shè)了一個片段練習，要求學生寫寫你早上出門上學時看到的景物，并力圖寫得有味，還要表達出總結(jié)的某種情緒，寫好后先放在一邊。

然后我就引導學生解讀文本，探求文章依情用色的方法和效果，第一步要求學生跳讀文章，在文中找出使用顏色詞的句子，希望學生用重音強調(diào)的方式讀出思考的意味，然后師生共同探討使用顏色詞有什么好處？通過探討交流得出能使內(nèi)容更具體、畫面更豐富、表達更含蓄的結(jié)論。第二步教師根據(jù)自己的經(jīng)驗和總結(jié)鏈接色彩表達感情的知識，當色彩符合自己的生理和心理需要時就會產(chǎn)生愉悅的情緒，一般用比較明快歡樂的暖色來表現(xiàn)，比如紅、黃、白；而表達哀傷悲痛之情則用莊重樸素單調(diào)的冷色，比如藍、綠、灰、黑等，讓人產(chǎn)生一種平和、正定、消沉、悲涼、松弛等情緒。第三步要求同學們回憶《故鄉(xiāng)》《紫藤蘿瀑布》等文章依情用色的精彩片段，并用多媒體顯示出來，讓學生體會文章傳達的情感。通過對文本的解讀，學生基本了解了色彩對表達感情的重要作用，也了解什么色彩能表現(xiàn)什么情感，這樣就可以進行寫的訓練。第四步進入寫作實踐，要求學生依情用色，修改課前的小練筆，至少用一種技巧，要表達出自己的某種情緒。最后學生展示成果，朗讀自己修改后的習作，就基本達到了讀寫結(jié)合的目的。

總之，在教學實踐中，必須抓住兩點，以寫作為目的，從閱讀入手，閱讀是基礎(chǔ)，把課堂閱讀內(nèi)容運用到平時的寫作實踐中，才能逐步提高學生的閱讀和寫作能力，使他們學有所得，學有所用。因此，語文教學閱讀與寫作兩手必須一起抓，必須緊密結(jié)合，讀時要想著寫，教師分析課文時，要時刻與學生的寫作實際進行對比，特別提醒學生注意細節(jié)描寫、巧妙寫法、特別之處，要進行與所學內(nèi)容相關(guān)的寫作訓練，閱讀與寫作互相足進，從而提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]朱建軍.中學語文課程“讀寫結(jié)合”研究[D].華東師范大學，2010.

[2]郭莉.初中作文序列訓練研究[D].廣西師范大學，2014.

編輯 李琴芳