開展泥工教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力

吳相局

摘 要：泥工活動(dòng)是幼兒工藝活動(dòng)的重要組成部分。開展泥工教學(xué)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。教師要經(jīng)常開展泥工類活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。在泥工活動(dòng)開展過程中，教師需要把握三大方向：分層次進(jìn)行捏泥技能指導(dǎo)，樹立幼兒泥工活動(dòng)信心；教師適當(dāng)提點(diǎn)，留給幼兒獨(dú)立創(chuàng)造的空間；開展多種評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣。

關(guān)鍵詞：泥工活動(dòng)；幼兒；教學(xué)策略；評(píng)價(jià)活動(dòng)；創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基曾說：“幼兒的智慧，在他的手指尖上?！钡拇_，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，必須讓幼兒“動(dòng)”起來，在動(dòng)手動(dòng)腳中才能逐步提高實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)各方面素質(zhì)的發(fā)展。在開展幼兒創(chuàng)新能力的教學(xué)活動(dòng)中，泥工活動(dòng)起著很重要的作用。一塊小小的橡皮泥或陶泥，可以在幼兒想象力和創(chuàng)造力的支配下，幻化出形形色色的物體。在教學(xué)活動(dòng)中，利用得天獨(dú)厚的教育資源，從幼兒喜愛的捏泥巴入手，可以逐步提高幼兒的審美能力和創(chuàng)新能力，活躍幼兒思維，完成審美教育和技能教育目標(biāo)。

一、泥工活動(dòng)的概念

幼兒審美教育主要分為繪畫教育、音樂教育、工藝教育三大類。蠟筆畫、鋼筆畫、水彩畫屬于繪畫教育，中外名作欣賞、樂器指導(dǎo)屬于音樂，泥工、紙工、拼貼、拓印屬于工藝教育。泥工活動(dòng)是幼兒工藝教育中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，指的是以黃泥、白泥、橡皮泥、面團(tuán)等為主要原料，用手和簡(jiǎn)單工具捏塑成各種動(dòng)物、人物形象的活動(dòng)。泥工活動(dòng)主要技能是搓條、團(tuán)圓、壓扁、粘合等。在幼兒教育中開展泥工活動(dòng)，有助于從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的想象力，提高幼兒動(dòng)手實(shí)踐的能力。

二、教師指導(dǎo)泥工活動(dòng)的具體策略

1.分層次進(jìn)行捏泥技能指導(dǎo)，樹立幼兒泥工活動(dòng)信心

達(dá)爾文的進(jìn)化論中說：“事物都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的”。在安排幼兒進(jìn)行泥工活動(dòng)時(shí)，教師也需要注意按照技能水平高低分層次展開泥工指導(dǎo)。

在指導(dǎo)幼兒掌握捏泥技能活動(dòng)的過程中，教師可以參考以下三個(gè)步驟分層次教學(xué)：

第一，先要讓幼兒了解簡(jiǎn)單的單個(gè)形體捏法，如正方形、長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形、三角形、圓柱形等。務(wù)必要求每一位幼兒有效掌握基本圖形的塑造規(guī)律，捏泥形狀要與圖形相符合。在教學(xué)基本圖形捏塑時(shí)，教師可以在黑板上畫出基本圖形，或者安排幼兒參照七巧板上的圖形捏泥。在第一階段基本圖形的教學(xué)中，每一位幼兒都必須掌握，教師要觀察幼兒的活動(dòng)情況，確保幼兒都能順利完成單個(gè)形體的捏塑。

第二，在幼兒完成度較高的前提下，教學(xué)可逐漸過渡到由單個(gè)形體演變的各個(gè)圖形捏塑中。例如，指導(dǎo)幼兒將圓形捏成小水滴，再用小水滴捏成辣椒等物體；或者指導(dǎo)幼兒將三角形、正方形、圓形等單個(gè)形體組合在一起，捏成房子之類的大物體。幼兒已掌握單個(gè)形體的泥塑，揉、捏、團(tuán)、壓、拍、拉、搓、粘等基本技巧也基本學(xué)會(huì)，第二階段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)就不再是基本圖形的教學(xué)，教師需要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力，單個(gè)圖形之間的組合方式，物體色彩的選用，都是這一階段教學(xué)中需要教師重點(diǎn)關(guān)注的。

第三，開展綜合性活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒自信心。幼兒前兩個(gè)步驟都完成較好的情況下，教師要組織開展綜合性競(jìng)賽活動(dòng)，在評(píng)比中進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。比如，可以開展一次“我的水果超市”活動(dòng)：教師將班級(jí)幼兒分為6～10人的活動(dòng)小組，先引導(dǎo)幼兒小組欣賞各種水果照片，然后安排小組幼兒根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜歡的水果模仿捏塑，小組成員完成捏塑之后，將“水果”統(tǒng)一放在小盤子里，開一家“水果超市”，各小組進(jìn)行評(píng)比，由幼兒投票選出“水果”種類最多、“水果”模仿最像的小組。對(duì)于優(yōu)秀作品，教師安排展示獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)幼兒看到自己的作品得到認(rèn)可，就能獲得成就感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的創(chuàng)作欲望。

2.教師適當(dāng)指導(dǎo)，留給幼兒獨(dú)立創(chuàng)造的空間

在泥工活動(dòng)中，需要培養(yǎng)的是幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒在捏泥過程中發(fā)展創(chuàng)造能力和想象能力。教師在活動(dòng)中扮演的是指導(dǎo)者角色，類似于教練般的存在，不能對(duì)幼兒活動(dòng)干涉太多，幼兒不會(huì)的馬上為幼兒代勞是不現(xiàn)實(shí)的。泥工教學(xué)活動(dòng)中，教師要適當(dāng)指導(dǎo)，更多的是讓幼兒自己動(dòng)手，留給幼兒獨(dú)立創(chuàng)造的空間。在指導(dǎo)過程中，教師需注意，幼兒掌握技能的水平和動(dòng)手實(shí)踐能力高低不一，教師要承認(rèn)幼兒間差距的存在，不能以“像不像原物體”作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求幼兒和原物體捏得一模一樣，實(shí)際上是限制了幼兒想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。泥工活動(dòng)是創(chuàng)造性的動(dòng)手活動(dòng)，需要培養(yǎng)的是幼兒的創(chuàng)造能力，教師在指導(dǎo)過程中，要重點(diǎn)關(guān)注幼兒的創(chuàng)造潛能，觀察幼兒的特色與個(gè)性，不應(yīng)一味要求幼兒和原物體達(dá)到多么高的相似度，可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作過程中加入自己的想法。

例如，開展“一只可愛的鴨子”泥工活動(dòng)時(shí)，教師指導(dǎo)幼兒需要捏出哪些基本圖形，鴨子的頭要用圓形來捏，身子要用到橢圓形，兩只腳掌要捏成三角形等。單個(gè)形體捏塑時(shí)，難度并不是很大，需要幼兒獨(dú)立完成，但教師要嚴(yán)格要求，每個(gè)基本圖形捏塑都必須準(zhǔn)確，否則會(huì)影響后面的活動(dòng)步驟。教師要時(shí)時(shí)在幼兒身邊觀察，查看幼兒捏出的基本圖形是否有問題，對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。在為鴨子上色的過程中，教師可以放手讓學(xué)生自己選擇橡皮泥，并非每一只鴨子都必須是黃色的身子，紅紅的嘴巴。學(xué)生每個(gè)小小的創(chuàng)作背后都蘊(yùn)含著獨(dú)立思考的深刻意義，只要不是特別離譜，教師都可以給予鼓勵(lì)和肯定。

教師在教學(xué)指導(dǎo)中，要做到心中有數(shù)，對(duì)每一位幼兒的技能水平了如指掌，備課時(shí)做好充分準(zhǔn)備，需要照顧幼兒技能水平和接受知識(shí)的程度。教學(xué)時(shí)可以嘗試分組教學(xué)，按幼兒水平區(qū)間劃分小組，每組配一名表現(xiàn)較突出的幼兒做小組長(zhǎng)，盡量做到以強(qiáng)帶弱?；顒?dòng)過程中出現(xiàn)問題時(shí)，先在組內(nèi)研討解決，讓幼兒教幼兒，這樣幼兒不僅可以學(xué)會(huì)互幫互助，還能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。實(shí)在解決不了的問題，教師再給予個(gè)別指導(dǎo)。活動(dòng)中切忌教師為幼兒做得過多，教師做好指導(dǎo)的工作，不能過多干涉幼兒的創(chuàng)作，課堂要遵循“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的理念展開教學(xué)。

3.開展多種評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。在泥工活動(dòng)中，教師要使用多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣。一旦幼兒對(duì)泥工活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，就能激發(fā)出無限的創(chuàng)作欲望。

幼兒進(jìn)行泥工活動(dòng)時(shí)，教師要善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，多用言語、眼神、動(dòng)作鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒感受到肯定。表現(xiàn)好的幼兒，教師多說一些贊賞的話：“你很好，捏得真生動(dòng)，繼續(xù)努力?！北憩F(xiàn)不好的幼兒，教師要多鼓勵(lì)，用眼神示意，表示肯定：“沒關(guān)系，還需要繼續(xù)努力，加油，老師相信你?！苯處熯€可以和幼兒家長(zhǎng)合作，開展家長(zhǎng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓幼兒將捏塑的泥工作品帶回家，由家長(zhǎng)給予肯定。

教學(xué)過程中善用教學(xué)評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒感受到被肯定的快樂，激發(fā)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣。幼兒不會(huì)獨(dú)享個(gè)人成果，幼兒總是想要與他人分享，迫切希望得到大家的認(rèn)可。教師開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓幼兒得到贊許，能讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，激發(fā)泥工創(chuàng)作的欲望，幼兒就能化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)運(yùn)用感官去看，主動(dòng)探索，促進(jìn)泥工潛能的進(jìn)一步發(fā)展。

泥工活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展都有著重要意義，組織好泥工活動(dòng)，可以幫助幼兒提高動(dòng)手實(shí)踐能力，提升審美情趣。教師要抓住時(shí)機(jī)，從小對(duì)幼兒進(jìn)行正確的審美導(dǎo)向，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，激發(fā)幼兒對(duì)工藝活動(dòng)的興趣。

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