《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

吳秀輝

【教材分析】

這是一篇科學(xué)童話。它通過(guò)小青蛙在石橋洞里聽(tīng)到自己的回聲以及和媽媽對(duì)話，生動(dòng)有趣地說(shuō)明了什么是回聲和產(chǎn)生回聲的原因，深入淺出地為我們介紹了一個(gè)科學(xué)知識(shí)。課文優(yōu)美、生動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，給人以美的享受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四段，學(xué)寫“哪”“倒”兩個(gè)字。

2.隨文理解“哪”的不同用法和“蕩”的含義，在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的過(guò)程中讀懂課文。

3.了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，讀出親切、好奇、歡快的語(yǔ)氣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解回聲形成的原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.復(fù)習(xí)本課的生字詞。

2.這節(jié)課，我們通過(guò)讀課文就會(huì)知道回聲是怎么形成的，還要學(xué)寫兩個(gè)字。

二、設(shè)疑激趣，在朗讀中感受回聲

[教學(xué)第一段]

師：故事就發(fā)生在這橋洞底下（出示課件）。同學(xué)們認(rèn)真看圖仔細(xì)聽(tīng)，一會(huì)兒也像老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師邊指圖邊說(shuō)：“小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮?！?/p>

師：誰(shuí)能到前面指著圖給大家說(shuō)一說(shuō)。

師：你不僅說(shuō)得準(zhǔn)確，而且讀得很美，我們就像她這樣美美地一起說(shuō)一遍。

【設(shè)計(jì)意圖】圖片的引入對(duì)低年級(jí)學(xué)生是個(gè)視覺(jué)沖擊，通過(guò)看圖了解“石橋”，理解“倒影”，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和復(fù)述能力，指導(dǎo)朗讀效果會(huì)更好。

[教學(xué)第二段]

師：小青蛙跟著媽媽來(lái)到這橋洞底下，到底發(fā)生了什么事呢？同學(xué)們快打開(kāi)書，自己讀一讀課文的第二段。

指名三位同學(xué)讀第二自然段。

師：你們讀得很準(zhǔn)確，請(qǐng)小青蛙留下，老師想和你一起讀讀，你來(lái)讀小青蛙的話，我來(lái)讀看不見(jiàn)的小青蛙的話，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，我們這次讀得與剛才有什么不同？

生：老師讀看不見(jiàn)的小青蛙的話讀得很輕。

師：你知道為什么要輕一點(diǎn)讀嗎？

生：因?yàn)槟鞘切∏嗤艿幕芈暋?/p>

師：看來(lái)你一定認(rèn)真地讀課文了，你說(shuō)對(duì)了，后面這句話是小青蛙的回聲，我們要讀得輕一點(diǎn)，弱一點(diǎn)，自己練習(xí)讀一讀。

指名讀。老師隨機(jī)指導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣和疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

師：課件出示句子：“呱呱呱，多好看哪！”

“你是誰(shuí)？你在哪兒？”

師：同學(xué)們看這兩句話中都有同一個(gè)字，但是讀音卻不同。讀輕聲時(shí)放在句尾，表示感嘆的語(yǔ)氣，我們一起讀讀

第二句中讀三聲，表示什么？（疑問(wèn)）你來(lái)讀讀。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)朗讀初步感知回聲。體會(huì)“哪”的不同用法，在不同的句式中讀出不同的語(yǔ)氣。

[教學(xué)第三段]

師：小青蛙不明白是怎么回事，他感到——奇怪極了，誰(shuí)來(lái)讀讀第三段，讀出小青蛙的好奇。

三、突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟回聲形成的原因

[教學(xué)第四、五段]

師：青蛙媽媽是怎么做的呢，我們自由讀讀課文的4、5段找找答案吧。

[課件出示第四段課文]

師：第四自然段用了好幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，我們一邊默讀一邊在書上把這些表示動(dòng)作的詞圈一圈。

師：你都圈了哪些動(dòng)詞，給大家讀讀。

出示課件對(duì)照?？纯茨闶欠癞嬋?，不全的補(bǔ)全。

師：我們一起讀讀這段課文，注意體會(huì)這些動(dòng)詞。

師：你們讀得真好，青蛙媽媽就是這樣做的（放課件）。

我們?cè)倏匆槐椤?/p>

師：師生配合讀文，看，河水激起來(lái)了（生：一圈圈波紋），波紋碰到河岸，又一圈圈地（蕩回來(lái)）

蕩是什么樣的，你能做個(gè)動(dòng)作嗎？

師：邊做動(dòng)作邊說(shuō)：蕩就是波浪一起一伏地動(dòng)。來(lái)，我們一起做一做。（波紋一圈圈蕩開(kāi)，碰到河岸，又一圈圈地蕩回來(lái)）

你看，這些動(dòng)詞用得多準(zhǔn)哪，我們?cè)囍创笃聊粊?lái)填一填，背一背。

[指名一個(gè)背]

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課件和動(dòng)作幫助學(xué)生理解水波的變化，為理解回聲形成的原因埋下伏筆。

師：出示課件，其實(shí)我們的聲音波紋就像這水的波紋，自己讀讀第五段，一會(huì)給大家講講回聲是怎樣形成的。

指名說(shuō)，播放聲波的動(dòng)畫，師板書。

同學(xué)們，你們明白了嗎？

生：明白了。

小青蛙終于明白回聲是怎么回事了，此刻他的心情又是什么樣的呢？（激動(dòng)，興奮）你是從哪里看出來(lái)的？

生：歡快。

師：你來(lái)體會(huì)小青蛙的心情，再來(lái)讀讀這句話。

師：再高興一點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)再高一點(diǎn)，齊讀最后一段。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在自讀自悟中理解回聲的形成，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的興趣。

四、拓展延伸，感受大自然的奇妙

師：是啊，回聲多好玩啊，生活中你在哪聽(tīng)見(jiàn)過(guò)回聲？

生：山谷里、大山里、空房子里、山洞里、激流涌進(jìn)鉆洞的時(shí)候。

師：自然界多奇妙啊，我們的祖先在很早以前就利用回聲的知識(shí)在北京天壇公園建造了回音壁（課件出示圖片），有機(jī)會(huì)讓爸爸媽媽帶領(lǐng)你親自去體會(huì)一下。我們也可以到大山中親自感受一下回聲的效果。

【設(shè)計(jì)意圖】了解更多的回聲知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

五、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

首先看“哪”字，左中右結(jié)構(gòu)，中間部位的筆順，師先書空，然后學(xué)生書空。仔細(xì)觀察，重點(diǎn)要寫好哪一筆？師示范寫“哪”，學(xué)生認(rèn)真觀察每一筆在虛宮格中的位置，然后在練習(xí)本上寫一個(gè)。師反饋，學(xué)生指出優(yōu)缺點(diǎn)，再寫一個(gè)。

接下來(lái)，我們學(xué)寫“倒”字，認(rèn)真觀察，寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意哪些筆畫。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到字在虛宮格中的位置、結(jié)構(gòu)，掌握重要筆畫的書寫要點(diǎn)。

【板書設(shè)計(jì)】

回 聲

聲波——石壁

返

【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單明了地表達(dá)回聲形成的原因。