英語(yǔ)精品課例：Where’s Danny？

徐慧

一、教材版本

義務(wù)教育教科書魯科版五四制小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)第四單元Home第三課 Wheres Danny？第一課時(shí)。

二、目標(biāo)確立

1.教材分析

本課的話題是小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)第四單元第三課Wheres Danny？本課的語(yǔ)言功能是通過(guò)語(yǔ)境化交際活動(dòng)使學(xué)生能夠用“Wheres ...？”來(lái)詢問(wèn)某人或某物在哪，并能用介詞in， under，behind介紹方位。

2.學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，有著極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲?；谝陨戏治?，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)

學(xué)生能聽懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀下列單詞：where，know，kitchen，bed，door，in，under，behind；學(xué)生能聽懂、會(huì)說(shuō)“Wheres ...？Hes/Shes in/under/behind the…. Is he/she in/under/behind the ...？Yes，he/she is. No，he/she isnt.”句型。

（2）能力目標(biāo)

通過(guò)練習(xí)，能簡(jiǎn)單地描述物品的方位。

（3）情感目標(biāo)

簡(jiǎn)單了解一些中外住宅的布局特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)家的熱愛

之情。

三、教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)“熱身啟動(dòng)，激趣導(dǎo)入”。

播放課件，齊說(shuō)第二課的Chant，同時(shí)做動(dòng)作。這一環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)舊知，烘托氣氛，讓學(xué)生在這樣的語(yǔ)境中以積極的心態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中，又為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，渲染課堂的英語(yǔ)氛圍。

第二環(huán)節(jié)“探究新知，感知體驗(yàn)”。

通過(guò)上一環(huán)節(jié)Chant中的最后一個(gè)畫面——Danny在臥室的圖片，教師問(wèn)：“Wheres Danny？”點(diǎn)出本課主題。

呈現(xiàn)第一次播放課件的目的要求：帶領(lǐng)學(xué)生聽錄音，初步感知課文并畫出新單詞，學(xué)習(xí)新單詞，最后用Chant復(fù)習(xí)本課學(xué)習(xí)的單詞。

呈現(xiàn)第二次播放課件的目的要求：以“Is Danny in the kitchen？”“Is he under the bed？”“Wheres Danny？”三個(gè)問(wèn)題引路，完成對(duì)一般疑問(wèn)句Is he...？及肯否定回答和特殊疑問(wèn)Wheres Danny？的學(xué)習(xí)。

呈現(xiàn)第三次播放課件的目的要求：模仿跟讀課文，全班分角色跟讀，同位分角色表演課文，戴頭飾表演。

第三環(huán)節(jié)“應(yīng)用拓展，回歸生活”。

本環(huán)節(jié)首先進(jìn)行的是Lets talk 的練習(xí)，通過(guò)聽音跟讀，讓學(xué)生熟練地掌握本課的重點(diǎn)句型。在操練環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了“猜一猜” 和“字母在哪里”兩個(gè)活動(dòng)。

第四環(huán)節(jié)“梳理總結(jié)，課后延伸”。

拓展作業(yè)的布置——讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)自己更理想的家，包括各室的布局、功能及室內(nèi)物品的擺放等，展示并介紹自己的設(shè)計(jì)作品，全班交流，評(píng)比出最佳設(shè)計(jì)師。

四、精彩片段

在本課的“拓展應(yīng)用”操練環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”的游戲：我用課件出示了三組不同房間和物品的圖片，三組圖片中，我分別選取了傳統(tǒng)的中式家居、典雅的西式家居以及少數(shù)民族家居三種風(fēng)格，這些圖片播放出來(lái)后所有的學(xué)生眼前一亮，他們紛紛把注意力集中到眼前的情境中。我先選取了傳統(tǒng)的中式家居來(lái)進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生介紹： Guess ！ Wheres Jenny？ Is Jenny in the

bedroom？（我點(diǎn)開臥室的圖片，圖片上出現(xiàn)一個(gè)哭臉，我遺憾地告訴學(xué)生）No，she isnt.然后我將學(xué)生分成三組，每組找一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，操縱三種不同風(fēng)格的家居，其他人采用開火車的形式進(jìn)行句子接龍，看看哪一組最快、最準(zhǔn)確地找到Jenny所在的方位。

五、自我反思

在這節(jié)英語(yǔ)課上，我重點(diǎn)對(duì)以下兩個(gè)方面進(jìn)行了探究：

1.注重知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的層次性和遞進(jìn)性

在對(duì)本節(jié)課的研討中，我始終遵循“由易到難、由淺及深”的原則，“小步子、快節(jié)奏”地逐層深入。如在“探究新知，感知體驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)中，我除了運(yùn)用上一環(huán)節(jié)中的信息實(shí)現(xiàn)自然導(dǎo)入、流暢過(guò)渡之外，在對(duì)單詞、語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)中，也始終堅(jiān)持抽絲剝繭，將新知逐層呈現(xiàn)、反復(fù)滾動(dòng)，聽—說(shuō)—讀—認(rèn)，詞不離句，句不離境。

2.靈活運(yùn)用教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

本課在“應(yīng)用拓展、回歸生活”環(huán)節(jié)中，既使用教材，又不拘泥于教材，在“猜一猜”的活動(dòng)中，將這一部分與課文的第一部分Listen and say做了適當(dāng)?shù)恼希⒂枰酝卣?，尤其是在操練行進(jìn)中，我把著眼點(diǎn)不僅放在操練知識(shí)、提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力上，更本著開闊學(xué)生視野、拓展他們的發(fā)散思維的目的，將不同地域、不同風(fēng)格的家居一一展現(xiàn)，從人性化的角度關(guān)注學(xué)生，引發(fā)學(xué)生課外探究的興趣。而學(xué)生在我的引領(lǐng)下，也很快進(jìn)入角色，果然顯示了他們非凡的創(chuàng)造力，踴躍投入，既操練了本課所學(xué)，又真正的有所得于心上。