小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建及其應(yīng)用

石巖

摘 要：隨著新課標(biāo)實施的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對于教學(xué)有了更高的要求。因此，教師應(yīng)該注重優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取有效的措施開展小學(xué)語文教學(xué)。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該注重結(jié)合小學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動。只有充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能夠保證小學(xué)語文教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。以小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建及其應(yīng)用為主題，展開了一系列的探討與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；策略；應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，落實新課標(biāo)的要求。在教學(xué)實踐中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和性格特點開展語文教學(xué)，確保學(xué)生可以更加有效地學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)習(xí)的效率。新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)除了教會學(xué)生語文知識外，還應(yīng)該注重提升學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，優(yōu)化語文教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式具有重要的意義。

一、提高教師教學(xué)水平，提高教學(xué)有效性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的組織者，對于教學(xué)的有效性有著重要的影響，因此想要提高小學(xué)語文教學(xué)效率，應(yīng)該注重提高教師的教學(xué)水平。教師應(yīng)該樹立全新的教育觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以全新的教學(xué)理念開展語文教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《我們眼里的秋天》的時候，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會采取灌輸式的教學(xué)方法，一味地給學(xué)生講解其中的理論知識，忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。但是在新課改背景下，教師應(yīng)該注重采用全新的教學(xué)理念開展教學(xué)活動。一方面，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生談一談自己眼中的秋天，增強學(xué)生的情感參與。另一方面，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生理解性地記憶語文知識。只有這樣，才能實現(xiàn)提高教學(xué)效率、提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，使學(xué)生積極參與到語文教學(xué)活動中，提高自身的語文綜合水平。因為生活是知識重要的源泉，所以借助生活元素開展語文教學(xué)活動，可以使學(xué)生對于語文知識有更加形象化的認(rèn)識和理解。因此，這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力開展生活化教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級下冊的時候會學(xué)習(xí)到編寫故事，這時教師可以組織學(xué)生編寫一些生活化的故事。這樣會大大豐富學(xué)生編寫故事的素材，使學(xué)生能夠編寫出更加生動的故事。同時，結(jié)合生活編寫故事，學(xué)生對于故事的認(rèn)識和理解也就會更加深刻，學(xué)習(xí)的效率會得到很好的保證。

三、開展激勵性評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重完善教學(xué)評價，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。其中教師應(yīng)該突出激勵性評價的重要作用，通過開展激勵性評價，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生更加積極主動地參與到小學(xué)語文教學(xué)中。這樣學(xué)生在求知欲望的激勵下，自主學(xué)習(xí)能力會得到激發(fā)，最終學(xué)習(xí)的效率會得到很好的保證。

例如，在學(xué)習(xí)《我的未來》時，教師應(yīng)該注重通過鼓勵性評價引導(dǎo)學(xué)生說出自己的未來，說出自己的夢想。通過這樣的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。同時，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性得到保證。學(xué)生對于語文課文的理解會更加生動和形象，獲取知識的效率會大大提升。

四、組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，因此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該采取適合學(xué)生的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提升，在小組合作學(xué)習(xí)的幫助下，學(xué)生對于語文知識的理解會更加透徹。在小組中，可以充分發(fā)揮每個人的智慧，提高問題解決的效率。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況開展小組合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《關(guān)于吃的辯論》時，教師需要開展一次關(guān)于吃的辯論會。通過開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在小組中探討辯論會的主題，商討辯論的思路。這樣會使學(xué)生的思維得到有效的拓展，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容會有更加深刻的認(rèn)識。同時，小組合作學(xué)習(xí)會使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加輕松，學(xué)習(xí)的積極性和效率會大大提高。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中構(gòu)建有效教學(xué)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠從語文學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識。 所以，教師應(yīng)該注重提高自身教學(xué)水平，提高語文教學(xué)效率，使學(xué)生的語文綜合能力得到提升。

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