“PEQ教學(xué)模式”讓教學(xué)相長成為可能

王志偉

學(xué)校積極開展“PEQ教學(xué)模式”的研究，讓這個(gè)百年老校煥發(fā)活力。所謂“PEQ教學(xué)模式”是三個(gè)英文單詞首字母的簡稱，其中“P”為英語單詞“Previewing”的首字母，是指課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備；“E”是英語單詞“Exploring”和“Evaluating”的首字母，是指探究學(xué)習(xí)和評價(jià)生成；“Q”是單詞“Questioning”的首字母，是指學(xué)習(xí)的質(zhì)疑升華?！癙EQ教學(xué)模式”，以學(xué)生為中心，以發(fā)展學(xué)生思維為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主思維、批判精神和創(chuàng)新意識，并使教師自身在教育教學(xué)中獲得發(fā)展。

“PEQ教學(xué)模式”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展；拓寬了學(xué)生的知識視野，促進(jìn)了主動學(xué)習(xí)。在“PEQ教學(xué)模式”下的課堂教學(xué)中，學(xué)生都希望成為合作學(xué)習(xí)的主動者、質(zhì)疑的主力軍，因而大家都積極地、自覺地投身到課前預(yù)習(xí)中去，認(rèn)真閱讀教材、查閱參考書，查找、收集文獻(xiàn)資料，寫讀書隨筆，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?！癙EQ教學(xué)模式”充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)起學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識?！癙EQ教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)無論是基礎(chǔ)知識的獲得，還是疑難問題的解決，學(xué)生都是親自通過嘗試、探究和交流來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就給學(xué)生提供了一個(gè)適合自己的自由發(fā)展區(qū)，也使學(xué)生在走向會學(xué)的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

此外，“PEQ教學(xué)模式”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?！癙EQ”教學(xué)模式提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和自主探究意識的增強(qiáng)，學(xué)生的質(zhì)疑、反駁、爭論的頻率越來越高，課堂教學(xué)經(jīng)常被學(xué)生一些意想不到的發(fā)現(xiàn)和疑問所打斷。每每此時(shí)，教師都會轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的忠實(shí)聽眾，發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、創(chuàng)意的觀點(diǎn)、理解的偏差、批評的價(jià)值，這些意料之外的質(zhì)疑雖然有時(shí)會干擾教師預(yù)設(shè)的節(jié)奏，但許多不曾預(yù)約的精彩也會不期而至，使師生在實(shí)時(shí)的動態(tài)生成過程中得以發(fā)展。“PEQ”出人意料的課堂就要求教師具有更高的專業(yè)能力，因此，這就倒逼教師不斷獲得專業(yè)發(fā)展。

“PEQ教學(xué)模式”的核心是以學(xué)生為主體，以思維為核心，把課堂真正還給學(xué)生，讓“講堂”變成“學(xué)堂”，通過對知識的探究性學(xué)習(xí)與質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體性參與”和教師的“合作性引領(lǐng)”，使師生在課堂上成為一個(gè)有效的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)相長，共同發(fā)展。

本文系北京市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《北京市第一中學(xué)PEQ教學(xué)模式研究》（編號：BAB14024）階段成果

編輯 _ 李剛剛