初中語(yǔ)文作業(yè)批改的藝術(shù)

夏菊芬

[摘 要]只要老師的心中裝著學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)組織學(xué)生的作業(yè)批改，“蹲”下身去，以尊重、欣賞的心態(tài)去面對(duì)批改，你就會(huì)心存感動(dòng)，愉悅身心，就會(huì)從批改的勞累走向批改的享受。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文課堂；作業(yè)批改；技巧

對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的講評(píng)是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)作業(yè)評(píng)講可使學(xué)生加深對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的了解，調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。好的講評(píng)能鼓勵(lì)和督促學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。怎樣做好作業(yè)的講評(píng)呢？

一、面批面改

面批面改就是教師和學(xué)生面對(duì)面地批改作業(yè)。這樣的批改方式，一是更直接更有效。教師能當(dāng)面糾正學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤。二是教師通過(guò)和學(xué)生當(dāng)面交流，清楚地了解學(xué)生造成錯(cuò)誤的原因。這樣既可調(diào)整自己教學(xué)中的重難點(diǎn)、又可了解學(xué)生的需求提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。面批面改要做到以下幾點(diǎn)：作業(yè)做得好的。我們當(dāng)面給予表?yè)P(yáng)，指出其優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)有極大的成就感。學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)在受表?yè)P(yáng)中得到提高。同時(shí)再號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，在全班樹(shù)立榜樣，這樣一點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班學(xué)生寫(xiě)好作業(yè)；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤較多的后進(jìn)生。我們當(dāng)面給予幫助，分析其錯(cuò)誤的原因，指導(dǎo)其掌握正確的方法，學(xué)生當(dāng)面受益，作業(yè)正確率會(huì)大大提高；對(duì)做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生。我們當(dāng)面給與批評(píng)教育，耐心輔導(dǎo)，使其改正不良習(xí)慣。這些學(xué)生也會(huì)非常感激老師，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。這樣，我們和學(xué)生一起交流作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在交流中，了解學(xué)生做錯(cuò)的原因，既可以彌補(bǔ)我們教學(xué)中的遺漏和不足，又可以清楚學(xué)生的知識(shí)需求。我們采用的面批面改的批改方式，不僅是知識(shí)性的教育，還是人文性的教育，和傳統(tǒng)的教師在辦公室進(jìn)行全批全改來(lái)相比，更有利于師生之間的交流，更能拉近師生的關(guān)系，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、學(xué)生互改

學(xué)生互改作業(yè)也是一種較好的批改方法。它適用于批改文言文、古詩(shī)詞默寫(xiě)、生字詞聽(tīng)寫(xiě)等一類(lèi)的作業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生純真、心細(xì)、認(rèn)真，批改這類(lèi)作業(yè)時(shí)他們不會(huì)放過(guò)一個(gè)錯(cuò)字，即使哪個(gè)字多了一點(diǎn)，少了一橫，他們都能找出來(lái)。利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，老師再適當(dāng)出示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。比如：錯(cuò)一個(gè)字扣2分，寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)拼音扣2分，默寫(xiě)不整潔扣5分等，這樣，不但提高了批作業(yè)的速度，更重的是學(xué)生會(huì)在互批中增長(zhǎng)自己的知識(shí)。學(xué)生互批，可采用下列幾種具體措施：優(yōu)秀生與差生互批。這樣搭配互批改作業(yè)好處多多，一是能發(fā)揮優(yōu)秀生成績(jī)好的優(yōu)勢(shì)，能及時(shí)準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)差生作業(yè)中的錯(cuò)誤，二是差生批改優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)能認(rèn)識(shí)到自己作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，及時(shí)的改正自己作業(yè)中的錯(cuò)誤。這樣，優(yōu)秀學(xué)生與差生互批作業(yè)各取所長(zhǎng)相互補(bǔ)充，效果非常好。還起到了優(yōu)等生輔導(dǎo)差生的作用；同桌互批。這種方式直接方便，便于操作。例如：當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)的生字、詞，當(dāng)堂背誦的課文，當(dāng)堂完成的課堂小練習(xí)等。當(dāng)堂互換及時(shí)批改，問(wèn)題能解決在課堂上，不僅速度快，而且極大地提高課堂效率。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種批改方法，還能更好的1培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、巧用符號(hào)，避免紅“×”

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們工作，就其本身的性質(zhì)的邏輯來(lái)說(shuō)，是不斷關(guān)心兒童的生活，請(qǐng)任何時(shí)候都不要忘記：你面對(duì)的兒童是極易受到傷害、極其脆弱的心靈。”非常醒目的“×”對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤有一定的提示作用，可又在一定程度上傷害了學(xué)生的自尊心，應(yīng)巧用符號(hào)，可將“×”變?yōu)椤?？”?！薄??！碧嵝?，表明錯(cuò)誤。如果在作業(yè)中，學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)字或別字，教師可用上一個(gè)小圓圈標(biāo)明，告訴學(xué)生趕快更正。“？”提醒，表明遺漏。粗心是學(xué)生作業(yè)的一種通病，他們常常會(huì)丟三落四。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師批改時(shí)，可在遺漏處打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)，通知學(xué)生及時(shí)補(bǔ)救；巧用“A”“☆”，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生，是獎(jiǎng)勵(lì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，能力發(fā)展均衡的好學(xué)生。具體表現(xiàn)在：字跡工整，書(shū)面整潔，正確率高。鼓勵(lì)進(jìn)步生，作業(yè)中的進(jìn)步生，一般有以下幾種情況：一是作業(yè)正確率明顯提高，二是作業(yè)字跡明顯端正，三是兩者兼有。面對(duì)這些現(xiàn)象，教師不可無(wú)動(dòng)于衷，認(rèn)為他們離優(yōu)秀生還有一定的差距，而應(yīng)及時(shí)抓住他們的“閃光點(diǎn)”，充分肯定他們的進(jìn)步，給予“A☆”作為鼓勵(lì)。

四、及時(shí)講評(píng)

作業(yè)講評(píng)是批改作業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是批改作業(yè)的一個(gè)重要目的。作業(yè)批改得再好，如果不及時(shí)地講評(píng)，就失去了鞏固練習(xí)的作用。評(píng)講作業(yè)要根據(jù)自己的作業(yè)批改記錄，抓住共性的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。比如：在學(xué)習(xí)語(yǔ)言賞析時(shí)，學(xué)生作業(yè)出問(wèn)題最多。要針對(duì)這一問(wèn)題總結(jié)出語(yǔ)言賞析的一般規(guī)律：修辭方法+對(duì)象+特征。教給學(xué)生方法，使其不再出錯(cuò)。通過(guò)作業(yè)講評(píng)，不僅要使學(xué)生弄清錯(cuò)誤原因，及時(shí)改正錯(cuò)誤，而且還要把學(xué)生中的不同答題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉最優(yōu)答題方法，使學(xué)生的知識(shí)水平在原有基礎(chǔ)上有所提高，答題的技能技巧不斷地提升。

作業(yè)批改完成只是到了作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的一半，另一半工作是講評(píng)和反饋。這一環(huán)節(jié)必須要做得扎扎實(shí)實(shí)，講評(píng)要實(shí)事求是、中肯，反饋要及時(shí)、重點(diǎn)突出。有些作業(yè)，課上直接反饋，教師可以讓學(xué)生回答問(wèn)題、讀書(shū)。先完成的先評(píng)，提醒后面作業(yè)可能出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤。對(duì)多數(shù)作業(yè)而言，教師批改之后應(yīng)立即反饋。講評(píng)和反饋學(xué)生作業(yè)時(shí)，除了講清楚作業(yè)正確答案，教師必須要能夠依托作業(yè)的內(nèi)容，舉一反三，擴(kuò)展指出同類(lèi)問(wèn)題的共性錯(cuò)誤形成的原因，改正的方法等。

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)從不同視角全面地看待學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)在多角度的審視中，關(guān)注學(xué)生作業(yè)中反映出來(lái)的飛揚(yáng)的個(gè)性和成功的體驗(yàn)。只要老師的心中裝著學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)組織學(xué)生的作業(yè)批改，“蹲”下身去，以尊重、欣賞的心態(tài)去面對(duì)批改，你就會(huì)心存感動(dòng)，愉悅身心，就會(huì)從批改的勞累走向批改的享受。