小學語文作業(yè)設(shè)計技巧

母紹國

[摘 要]作業(yè)不僅是一個載體更是一個過渡橋梁，與教育活動的其他各個方面有著密切的關(guān)系。它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。

[關(guān)鍵詞]小學語文教學；作業(yè)設(shè)計；技巧

“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點”“語文是實踐性很強的課程”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這些新理念，提升了教師語文作業(yè)設(shè)計的水平，開闊了教師語文作業(yè)設(shè)計的思路。

一、作業(yè)設(shè)計內(nèi)容具體化

語文作業(yè)應(yīng)當為學生的課外生活打開一扇窗，成為集知識、趣味、實踐、理想為一體的共同體，讓學生在作業(yè)中體會到喜、怒、哀、樂與酸、甜、苦、辣。讓作業(yè)活起來，讓學生動起來，讓每一份作業(yè)都帶有學生特有的青春氣息與個性色彩，成為學生每天樂于完成的語文“作品”。張揚個性，讓每個金子都發(fā)光。興趣是做好的老師，也是最好的教學方法。個性是每個學生與生俱來的特質(zhì)，如何讓他們都把自己的個性特點表現(xiàn)出來，是我們應(yīng)該思考的問題。課堂上的表現(xiàn)差異與學生的性格有關(guān)，但如果作業(yè)也千篇一律的話，那個性就是無稽之談。 學生本身就存在差異，這個差異是現(xiàn)實存在不可避免的。首先，我們要尊重每個學生的個體差異，其次，在語文作業(yè)的內(nèi)容上要有所體現(xiàn)?！耙虿氖┙獭苯o我們的啟示是“因材施練”，避免一些學生“吃不飽”，一些學生“吃不消”，有針對性、目的性的對學生進行作業(yè)的布置，實行螺旋層遞式的作業(yè)設(shè)計，讓學生提高知識掌握的效率、增加對作業(yè)的興趣。打開亮窗，讓每個金子都在社會的大熔爐里冶煉。語文本來就是來源與生活，高于生活的一個科目，我們不僅要讓學生在文本的海洋的徜徉，還要不時將學生放回到現(xiàn)實的陸地上歇息。學好語文就是為了能在生活中更好得運用語文，語文就是生活的藝術(shù)。所以，實踐性的語文作業(yè)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。，結(jié)合教材實際，通過新穎有趣的形式把語文課和開放的課文實踐活動巧妙地聯(lián)系起來，讓他們在活動中增長知識，增長才干。例如 “母親節(jié)”期間，給學生安排一項作業(yè)——感恩母愛，要求學生用實際行動回報媽媽無私的愛，并送上親手制作的節(jié)日賀卡。而媽媽則把自己的感受也用文字記錄下來。每一次這樣的活動，都讓大家體會到了親人之間濃濃的情意，家長和孩子們也都很珍惜這樣的情感交流方式和作業(yè)形式?！按汗?jié)”期間，在拜訪親朋好友的同時，搜集好的春聯(lián)進行積累，學生在實踐作業(yè)過程中，學會了感恩，懂得了成長的責任，與社會緊密聯(lián)系在一起。

二、作業(yè)完成自主化

我們要時刻愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，我們設(shè)計和布置作業(yè)應(yīng)該讓學生由被動變主動，讓每個學生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。讓學生成為學習的主人，教師在布置作業(yè)時，就要根據(jù)每個層面學生的要求分層設(shè)計作業(yè)。對于學習能力強、態(tài)度認真、知識掌握較快的學生可減少作業(yè)量，加大作業(yè)難度；對于學習態(tài)度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學生，應(yīng)適當增加作業(yè)量并降低難度。這樣，可以使學生的學習能力都得到提高，促進良好的學習習慣的養(yǎng)成，還可以讓學有余力的學生獲取自由發(fā)展的時間，讓一般學生也得到充分練習?！斑m合的就是最好的”，做自己喜歡的作業(yè)，又何愁有不完成作業(yè)這一現(xiàn)象呢？

三、作業(yè)設(shè)計形式多樣化

傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓練量大，容易使學生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地提高學生的各項能力。因此，作業(yè)形式應(yīng)靈活多樣，不拘一格，與聽、說、讀、寫、演、畫等訓練形式全面結(jié)合起來，各項并重，激發(fā)學生的學習興趣，全面提高語文素養(yǎng)。多樣的作業(yè)形式，不僅可以讓學生在活動中學習，還能讓學生感到學習的樂趣。讀寫積累類作業(yè)，這類作業(yè)可以是名篇名句的摘抄，讀書心得，課文的續(xù)寫、仿寫等。這類作業(yè)可以充分調(diào)動學生的學習積極性，充實學生的語言素材，積累語言精華，增加文化底蘊，提高學生的思維能力、想像能力和書面表達能力。表演類作業(yè)。它可以是演課本劇，課文內(nèi)容的補說、續(xù)說等。情景再現(xiàn)類作業(yè)，以課文的現(xiàn)有圖片為載體，進行再現(xiàn)或者補充，如教學《桂林山水》、這類優(yōu)美的寫景文，可以讓學生畫圖畫再現(xiàn)美景。 鑒賞拓展類作業(yè)，它可以根據(jù)教師提供的觀賞資料及線索、背景介紹進行鑒賞活動。這類作業(yè)一方面鞏固、應(yīng)用、深化所學的知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，另一方面可以增加文化積淀，豐富知識儲備。

四、作業(yè)評價人性化

學生作業(yè)完成后，作業(yè)回歸到老師手中，在合上和掀開之間，也許對學生的影響就不一樣了。所以作業(yè)的評價方式十分重要，我們要將兩人一線的作業(yè)現(xiàn)象擴展到由點到面的作業(yè)情況，調(diào)動一切積極因素，體現(xiàn)作業(yè)評價的合理化、多樣化、深層化、人性化。評價方式多元化，我們要打破單一的分數(shù)、等級評價方式，形式要活潑多樣。如批語評價、圖標符號評價、動作評價、表情評價、語言評價、獎勵評價等。還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業(yè)。可以在班級里設(shè)置作業(yè)展示專欄，將每日優(yōu)秀作業(yè)進行展評，起到激勵促進的積極作用，還可以以自制獎狀或者班級喜報的形式對優(yōu)秀作業(yè)進行宣傳，多方面、多角度豐富評價方式；評價層面深層化，我們要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面來對學生的作業(yè)進行評價。從學生作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)的質(zhì)量入手，進行小組之間比評、同桌之間互評、自評的方式使作業(yè)的質(zhì)量逐步提高，天天有所進步，讓作業(yè)成為師生對話的平臺，讓普通的作業(yè)活動成為學生語文素養(yǎng)形成的重要方式；評價承擔者多元化，教師已經(jīng)不是作業(yè)評價的唯一承擔者，要讓學生本人、家長、學生同學等多角色參與到作業(yè)評價中來，聽取諸多建議，爭取愈臻愈美。

語文作業(yè)是提高學生語文能力不可缺少的途徑，是語文教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。我們要正確合理地利用語文作業(yè)這個載體，讓它切實可行地為教學服務(wù)，注重發(fā)揮學生在作業(yè)中的自主性、靈活性，讓他們在能動的、創(chuàng)造性的作業(yè)中，真正掌握知識，發(fā)散思維、鍛煉能力；讓他們在開放而充滿活力的作業(yè)中獲得樂趣，表現(xiàn)自己、發(fā)展自己、完善自己。