高中歷史教育的困境與突破方法

陸輝旺

摘 要：高中歷史在高中教育階段中占據(jù)的地位較為重要，學習歷史的基礎上，可以讓學生在今后的學習生活當中逐漸對社會變更問題形成全面且明確的認識。在以往應試教育機制的限制之下，高中歷史課堂教學相關工作進行的過程中使用到的教學模式存在一定的問題，使得很多學生在高中歷史學習的過程中僅僅是為了應付考試，在這種情況之下想要使得學生對歷史這一門學科的精髓形成深入的認識，是一件較為困難的事情。筆者依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關文獻資料的記載，首先闡述高中歷史教學的作用，以及在日后的實際工作當中怎樣才可以使得高中歷史教育領域中問題得到妥善的解決，希望可以在今后相關的工作對這個問題進行分析的時候起到一定程度的借鑒性作用，最終在我國教育事業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中做出一定的貢獻。

關鍵詞：高中歷史；教育；困境；突破；措施

一、高中歷史教育的困境分析

（一）教學模式的滯后性比較強

目前我國范圍之內大多數(shù)高中歷史教師開展教學相關工作的過程中使用到的教學模式的滯后性都比較強。在課堂教學過程中往往都是將教師防止在教學主體地位之上，學生在學習的過程中僅僅可以跟隨教師的思路前進；將知識點背誦作為主要內容的應試教學模式在高中歷史教學領域中得到的應用仍然較為廣泛，課外歷史知識難以進入到學生的課堂當中；師生在課堂教學相關工作進行的過程中一般情況之下不會相互交流，教師在高中歷史課堂教學相關工作進行的過程中一般情況之下都是“趕課程、趕復習以及趕進度”而已，上文中提及到的這種教學模式會在市政相互溝通的過程中起到一定程度的阻礙性作用。

（二）傳統(tǒng)教學觀念在高中歷史教學領域當中仍然占據(jù)主導地位

高中歷史教師在教學觀念上仍然使用到的是傳統(tǒng)教學理念，但是與此同時高中其他各個學科當中的教學觀念以及教學模式都發(fā)生了一定程度的變化，因此高中歷史教學領域中使用到的教學模式的滯后性也就會顯得比較強。高中數(shù)學、物理以及生物等學科教學相關工作進行的過程中大量使用到了創(chuàng)新型的教學模式。歷史同為高中主要教學科目，教師在課堂教學相關工作進行的過程中秉承著的教學理念，仍然是在對知識點背誦措施加以一定程度的應用的基礎上，來讓學生對歷史知識形成一定的了解，上文中提及到的這種“背誦應試”教學理念難以使得時代發(fā)展進程向前推進的過程中提出的客觀要求得到滿足。

（三）高中歷史課程發(fā)展進程向前推進的過程中難以得到充分的資金支持

目前我國范圍之內各個高中難以在歷史教育領域當中投入較為充分的資金，之所以我國高中歷史教育進入到困境當中，是因為難以從校方得到充分的資金支持。學校一般情況之下是會將教學資金投入到生物、英語以及物理等需要使用到儀器設備的學科當中，與此同時就將歷史學科的資金需求放置到了一個不重要的地位之上。因為歷史學科發(fā)展進程向前推進的過程中難以得到充分的資金支持，教師在上文中提及到的這種情況之下想要有效的開展各項歷史教學活動，也就會顯得較為困難，在此背景之下，高中歷史課堂教學相關工作進行的過程中，僅僅可以將學生放置在教室當中，再讓教師開展單一性比較強的教學工作。

二、歷史教育陷入困境的過程中受到的社會客觀因素的影響

現(xiàn)階段我國社會各個行業(yè)中的市場競爭變得越發(fā)激烈，以往的就業(yè)形勢發(fā)生了一定程度的變化，人們一般情況之下是會在對實用主義加以一定程度的應用的基礎上，對基礎性科學未來發(fā)揮出來的作用展開批判。由此自然也就會對歷史和政治等文學科學產生一定的偏見，予以理科學科過分的重視，自此基礎之上甚至涌現(xiàn)出來了“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這樣一種偏激的思潮。實用主義價值觀是會對歷史學科在教育領域中占據(jù)的地位造成一定程度的影響，高中學生在文理分科的過程當中，一般情況之下都是會受到實用主義思想潮流的影響，將未來的工作適應性作為依據(jù)開展文理分科選擇工作。甚至在某些情況之下，已經(jīng)選擇了文科的學生也會出現(xiàn)迷茫這樣的問題，學習歷史在未來的一段時間當中可以從事什么工作呢，等進入到社會當中之后，歷史知識又可以發(fā)揮出來怎樣的作用呢？站在實用主義的層面上針對歷史學科展開分析，會使得歷史學科原本的閃光點難以呈現(xiàn)在人們的面前，最終想要使得歷史學科的優(yōu)點展現(xiàn)出來也就會顯得較為困難。

基礎學科教育的綜合性水平較為低下。自從我國在教育領域中施行的改革工作深化程度不斷的提升之后，學科教學水平一般情況之下都是可以得到一定程度的提升，并逐漸在發(fā)展的過程中展現(xiàn)出來了比較強的獨立性，但是與此同時也顯現(xiàn)出來了一定的局部性、高中歷史學科的知識十分的豐富，與此同和政治、經(jīng)濟以及各個國家的文化之間呈現(xiàn)出來的相互關系都較為密切，從而展現(xiàn)出來的知識綜合性就比較強。但是我國高中歷史教育領域中展現(xiàn)出來的綜合性水平卻較為低下，從而想要使得歷史知識和其他學科中的知識有機的相互融合在一起，也就會顯得較為困難，最終在高中歷史教學工作進行的過程中，向學生展示的僅僅是單純的歷史知識而已。

三、高中歷史教育困難的基礎上突破應當施行的措施

善于使用史料，因為是會受到年齡和認知水平的限制，所以處于高中教育階段的學生想要對復雜程度比較高的歷史問題形成一定的了解也就會顯得較為困難，為了可以使得高中學生逐漸的從以往歷史誤區(qū)當中走出，逐步的使得自身的歷史認識水平得到一定程度的提升，教師在歷史課堂教學相關工作進行的過程中，可以在對歷史圖片加以一定程度的應用的基礎上，將復雜程度比較高的歷史知識用圖片形式直觀的呈現(xiàn)在學生的面前。歷史圖片教學模式，不單單是將歷史圖片在學生眼前重現(xiàn)，也可以使得學生和歷史逐漸的距離變得更近，從而也就可以使得學生在學習的過程當中逐漸對歷史形成全面且明確的了解。

有效的應用歷史情境教學模式，在時光荏苒的情況之下，以往的歷史和現(xiàn)代社會當中的人之間的距離已經(jīng)變得比較遠，為了可以使得已經(jīng)消逝的歷史，逐步的擺脫課本中文字字數(shù)的限制，將其本身的魅力展現(xiàn)在人們的面前，教師可以在備課階段充分的準備，以此為基礎找尋到有效性比較強的情境教學模式，最終使得學生可以在課堂當中對歷史形成更加深入的了解

四、結語

總而言之，在高中教育階段歷史教學領域當中，學生一般情況之下在日常學習的過程中都是需要掌握數(shù)量眾多的信息和知識點，之所以在高中教育領域中施行改革措施，就是為了可以使得學生在學習的過程當中逐漸的對知識形成全面且明確的了解，從而在日后分析問題的過程中可以使用到多元化思維，在理解事物的過程中可以顯得更加具有內含。所以高中歷史教師在課堂教學相關工作正式開展之前，首先應當做到的是扭轉自己的教學心態(tài)，勇于面對日常教學過程中出現(xiàn)的問題，在困境當中做出突破，以便于可以使得高中歷史教學質量水平得到一定程度的提升，在以往的教學模式的基礎上做出轉變，對于高中歷史學科來說顯得十分的重要，只有在上文中提及到的這個目標得以實現(xiàn)的基礎上，才可以真正意義上在高中歷史教學領域中實現(xiàn)轉變，從而也就可以使得進入到社會當中的人才具備更多的知識技能。

參考文獻：

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