對(duì)中職焊接技術(shù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考

向婷

摘 要：焊接實(shí)訓(xùn)是職高焊接專業(yè)課學(xué)生在校內(nèi)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它是理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在校內(nèi)用比較短的時(shí)間掌握最基本的操作技能和培養(yǎng)解決問題能力的一項(xiàng)重要措施。作者就焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，提出了解決問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：焊接；實(shí)訓(xùn)；問題；對(duì)策

在職高教育中，把理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐其主要途徑是通過實(shí)訓(xùn)課來完成。通過實(shí)際操作和對(duì)實(shí)踐的觀察，讓學(xué)生們既加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更在于鍛煉其實(shí)際動(dòng)手能力和進(jìn)行科學(xué)研究的能力。實(shí)踐教學(xué)無論是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)掌握還是動(dòng)手能力的培養(yǎng)都具有十分重要的作用，既是理論聯(lián)系實(shí)際的重要紐帶，也是學(xué)生在走向工作崗位后能夠勝任崗位要求的基本保證之一。實(shí)訓(xùn)課在中職教育中占有重要的地位，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式重要的環(huán)節(jié)要。成功的實(shí)訓(xùn)課不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì).還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，反之則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠的學(xué)習(xí)情緒，甚至貽害終生。從指導(dǎo)教師的角度來說，上好技能實(shí)訓(xùn)課主要應(yīng)從三個(gè)方面人手：首先是實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備；其次是實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)：三是實(shí)訓(xùn)后的總結(jié)及評(píng)價(jià)。作為實(shí)踐課，不僅要求老師做好教學(xué)工作，而且更重要的是要求學(xué)生能夠在訓(xùn)練中認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)和提高動(dòng)手能力。

一、焊接實(shí)訓(xùn)中存在的問題

（一）以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)有待提高

指導(dǎo)教師的示范操作在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中起著舉足輕重的作用。在示范過程中，要對(duì)動(dòng)作進(jìn)行十分細(xì)致的講解。讓學(xué)生更好地了解各個(gè)技能動(dòng)作的組成及操作要領(lǐng)。為了進(jìn)一步讓學(xué)生能夠?qū)?shí)訓(xùn)的內(nèi)容有清楚的一掌握，焊接實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)配備相關(guān)的視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。在

教學(xué)中，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，教師起指導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)地接受和練習(xí)；因教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，指導(dǎo)方法存在不十分準(zhǔn)確的情況，學(xué)生也不十分講究“練”法，這種現(xiàn)象在實(shí)訓(xùn)中的存在不是個(gè)別現(xiàn)象，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課一開始充滿激情，一段時(shí)間過后就消極“怠工”，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量很難提高。

（二）培養(yǎng)成本高，運(yùn)行經(jīng)費(fèi)投入多

用人單位不僅要求培養(yǎng)出來的焊接人才具有一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而且還要有一定的技能。也就是既要懂原理更重要的是懂一定的操作技能。在校學(xué)生焊接技能的獲取主要依靠實(shí)踐操作訓(xùn)練環(huán)節(jié)來獲得.因而需要消耗更多的金屬母材（如普通碳鋼、不銹鋼等）、填充材料（焊條、焊絲）以及大量的電能，因此培訓(xùn)成本大大超過其他工種。初步統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生在我校一周的實(shí)訓(xùn)中消耗的原材料至少需要6O元，如果讓學(xué)生放開訓(xùn)練會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個(gè)數(shù)據(jù)。然而，目前財(cái)政對(duì)中職學(xué)校的經(jīng)費(fèi)預(yù)算都是根據(jù)學(xué)生人數(shù)按定額進(jìn)行的零基預(yù)算，并沒有考慮學(xué)校學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的投入問題，學(xué)校首先是要保證全校的基本運(yùn)行。沒有足夠的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，必將制約實(shí)訓(xùn)技能課教學(xué)的開展。

（三）教學(xué)模式呆板，互動(dòng)交流缺乏

實(shí)訓(xùn)技能課就是要求學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和勞動(dòng)情感。然而，目前實(shí)訓(xùn)課教學(xué)普遍存在著口頭說教或者機(jī)械重復(fù)模仿操作的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重地遏制了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。學(xué)生在操作訓(xùn)練時(shí)，幾乎沒有學(xué)生動(dòng)與指導(dǎo)教師交流，學(xué)生與學(xué)生之間缺少交流，學(xué)生自己做自己的事，焊接也比較隨意地進(jìn)行。而指導(dǎo)教師有時(shí)也沒有完全發(fā)揮其指導(dǎo)的作用。

（四）缺乏有力的考核方式

目前對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的考核方式主要是“理論+實(shí)踐”。理論考試多采用開卷的方式，多數(shù)學(xué)生是為了應(yīng)付考試而看書，考完后全部都忘記了。實(shí)踐的考核主要是平板對(duì)接焊，學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，因?yàn)橛?xùn)練的時(shí)間及量有限，焊接的質(zhì)可想而知。實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都是畢業(yè)班的學(xué)生，為了不影響其就業(yè)，考試是很寬松的，這就在學(xué)生中造成一種不良的影響，學(xué)好學(xué)壞都可以拿到學(xué)分，都可以過關(guān)。而對(duì)平時(shí)的表現(xiàn)往往參照很少，甚至是沒有。實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生來說沒有壓力，相應(yīng)的也就缺少實(shí)踐的動(dòng)力。

二、焊接實(shí)訓(xùn)中存在問題的解決之策

第一，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教師的能力，多管齊下，培養(yǎng)復(fù)合型“雙師型”教師隊(duì)伍。實(shí)訓(xùn)前依據(jù)此教材廣泛搜集相關(guān)的素材、資料，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并將其制成了圖文并茂、有聲有色的多媒體課件、利用錄像、flash插件講解不同焊接位置施焊時(shí)的操作要領(lǐng)及相應(yīng)的焊接參數(shù)。同時(shí)，注意引入先進(jìn)焊接技術(shù)的介紹.如激光焊接技術(shù)、超聲波焊接技術(shù)、機(jī)器人智能焊接技術(shù)等前沿技術(shù)內(nèi)容，從根本上給學(xué)生建立起大工程意識(shí)。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師大多數(shù)都是焊接專業(yè)的，且都在相應(yīng)的企業(yè)做過。對(duì)焊接理論知識(shí)有一定的熟悉和掌握。但應(yīng)用型焊接人才的培養(yǎng)需要教師既懂技術(shù)又能操作，即“雙師型”教師。焊接作為一門技藝，如果不經(jīng)過一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期的動(dòng)手操作，其要領(lǐng)是很難領(lǐng)悟的。而指導(dǎo)教師的現(xiàn)場(chǎng)操作能力還相當(dāng)欠缺，這可以借助校企聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來培養(yǎng)“雙師型”教師。

第二，建立理論與實(shí)踐的“共生”關(guān)系[1]。要在學(xué)校學(xué)習(xí)的有限時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)目，達(dá)到焊接操作的較高技能要求，同時(shí)讓學(xué)生有所發(fā)揮，的確存在很多困難。對(duì)此，可通過下列措施來實(shí)現(xiàn)：首先，每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行前指導(dǎo)教師只講操作要點(diǎn)，接著鼓勵(lì)、敦促學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)。然后組織學(xué)生對(duì)自己在施焊中遇到的問題進(jìn)行討論并交換意見，并請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握快的同學(xué)進(jìn)行操作示范、介紹經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生之間的交流、切磋創(chuàng)造環(huán)境。最后，讓學(xué)生再練習(xí)，慢慢領(lǐng)悟。通過對(duì)關(guān)鍵性的內(nèi)容的討論，不僅可以使學(xué)生加深理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且給學(xué)生提供了積極參與、自由發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)解決難點(diǎn)問題的能力。

第三，建立柔性的考核機(jī)制。以往的實(shí)訓(xùn)考試主要是以試件作為評(píng)分主要標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)會(huì)考試形式，以后擬采用柔性考試制度。首先，通過提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論的掌握程度；其次，實(shí)際操作雖集安排，但對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定要進(jìn)行改革：變過去單調(diào)的項(xiàng)目考試為自發(fā)的、多元化的能力評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)的高低不但與試件有關(guān)，還受溝通能力、新知識(shí)掌握能力、解決問題的能力等綜合因素來評(píng)價(jià)。課程結(jié)束時(shí)，公布該實(shí)訓(xùn)的明星操作手，為他們拍照留念并在實(shí)驗(yàn)室外設(shè)榜公示。

第四，采用多種措施，降低技能訓(xùn)練成本。降低技能訓(xùn)練成本的途徑有多種，例如：采用低能耗的焊接逆變電源?？晒?jié)約電能10%一15%E；采用企業(yè)的邊角料進(jìn)行平板堆焊練習(xí)：采用學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式等。從目前的情況來看，采用企業(yè)的邊角料進(jìn)行練習(xí)降低技能訓(xùn)練成本是最有效的手段之一。培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)、實(shí)用的符合社會(huì)和市場(chǎng)要求的焊接專業(yè)人才是現(xiàn)今中職學(xué)校焊接課教師努力的目標(biāo)。實(shí)用型人才的培養(yǎng)需要我們不斷地強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生既能在實(shí)踐中掌握操作技巧，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是一件簡(jiǎn)單的事，需要不斷的努力才能找到一個(gè)最佳的方案和途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅英等.“以學(xué)生為主體”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索[EB/0L].中國(guó)高等教育改革與發(fā)展網(wǎng).2005.05.