基于世界大學城的大學生SYB創(chuàng)業(yè)培訓的有效性研究

吳寶善

摘 要：大學生就業(yè)已成為全社會關(guān)注的問題，本文旨在將“世界大學城平臺”引入創(chuàng)業(yè)SYB培訓中，從培訓師和學生的實際需要出發(fā)，設(shè)計和搭建大學城SYB創(chuàng)業(yè)培訓空間課程，重點闡述SYB創(chuàng)業(yè)培訓空間課程的整體框架和功能。

關(guān)鍵詞：世界大學城；SYB創(chuàng)業(yè)培訓；空間培訓

一、SYB創(chuàng)業(yè)培訓

SYB創(chuàng)業(yè)培訓，是國家勞動與社會保障部與國際勞工組織合作開展的就業(yè)促進培訓項目，該項目是對具有創(chuàng)業(yè)意愿和相應(yīng)條件的個人開辦小企業(yè)或自謀職業(yè)所必備的基礎(chǔ)知識和能力進行培訓。

SYB創(chuàng)業(yè)培訓包括“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”、創(chuàng)辦你的企業(yè)、“改善你的企業(yè)”、“擴大你的企業(yè)”四種培訓課程組成，目前筆者所在的城市主要開展的是GYB和SYB的培訓，培訓時間共計十天，分十步進行教學，第一、二步主要是創(chuàng)業(yè)意識培訓，第三、十步則從市場、人力、法律、財務(wù)、手續(xù)辦理等開班企業(yè)的主要內(nèi)容展開，步步深入，組成了創(chuàng)辦企業(yè)的完整流程，并且在培訓結(jié)束之時可獲得相關(guān)證書，憑此證書在全國范圍內(nèi)享受創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、扶持資金、小額貸款、技術(shù)支持等后續(xù)服務(wù)。

隨著創(chuàng)業(yè)越加受到重視，越來越多的學校引入了創(chuàng)業(yè)SYB培訓，在大一大二的時候開展創(chuàng)業(yè)意識的培訓（GYB），重在塑造 創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，積極鼓勵大學生參加創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)競賽，為創(chuàng)業(yè)做準備，大三進行創(chuàng)業(yè)技能培訓，則是創(chuàng)業(yè)SYB培訓，篩選出有意向、有潛質(zhì)創(chuàng)業(yè)的同學進行培訓，使學生全面掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能和步驟，為大學生創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、世界大學城云平臺

世界大學城基于Web2.0和視頻云計算等技術(shù)，實現(xiàn)了人人有空間，校校有平臺，人人能夠共享空間的學習資源，并進行相互交流、溝通，筆者所在的單位在世界大學城運行不到兩年時間內(nèi)，已經(jīng)在教學、管理等方面取得了一些較大成效，尤其是課程教學上，世界大學城體現(xiàn)了優(yōu)勢，其一是能隨時調(diào)用有用資源，其二是安全性，可以通過設(shè)置權(quán)限來確保資料的安全，其三是不需要大量的硬件投入，對終端設(shè)備的要求較低。

三、SYB創(chuàng)業(yè)培訓課程的現(xiàn)狀

SYB創(chuàng)業(yè)培訓起源于北歐的瑞典，90年代國際勞工組織在斐濟做培訓時開發(fā)出SIYB新成員“SYB”，1998年開發(fā)出“GYB”，2003年在斯里蘭卡開發(fā)出“EYB”，我國從1998年在國內(nèi)部分城市試點，2001年，在全國鋪開，培訓了一批SYB培訓教師和培訓師，以筆者所在城市為例，引進SYB創(chuàng)業(yè)培訓已有6年，SYB培訓項目對培訓教室、課程安排、授課時間、授課師資均有嚴格要求，必須堅持20-30人小班教學，教室桌椅要求擺放成U型，這無疑提高了開班的成本，阻礙了SYB創(chuàng)業(yè)培訓的推廣，高校是SYB創(chuàng)業(yè)培訓的重要陣地，因此依托世界大學城，建立SYB創(chuàng)業(yè)培訓的空間課程切實可行。

四、SYB創(chuàng)業(yè)培訓空間課程構(gòu)建

1.設(shè)計理論。SYB創(chuàng)業(yè)培訓空間課程充分依托培訓教材進行，以教材為藍本，本著功能齊全、界面好看、容易操作的原作，為大學生以及社會勞動者提供一個靈活、方便的界面，學員在具體培訓過程中不需要使用其他特殊軟件，使用簡單，操作便捷。在設(shè)計時充分體現(xiàn)交互性、共享性原則，注重能力培養(yǎng)，個性化和合作化并重。

2.大學城背景下學習特點的分析。和傳統(tǒng)的課堂教學不同，基于空間的SYB創(chuàng)業(yè)培訓呈現(xiàn)出新特點：傳統(tǒng)的ppt在空間里不見，換成解構(gòu)、重構(gòu)的教學資源，通過文本、圖片、視頻、音頻相組合來豐富學生的認識；在世界大學城中，學員們可以通過學習空間里資源豐富，圖文并茂，并且可以在不同知識點之間進行轉(zhuǎn)換，界面的隨意跳轉(zhuǎn)。

3.大學城背景下學情分析。作為一個培訓項目，授課對象不同于公共必修課，但是也有共同之處，在設(shè)計之初，進行了學情分析尤為必要。

一是教學目標的確立。根據(jù)國際勞工OLO和我國政府的項目引進介紹，SYB創(chuàng)業(yè)就是給學生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識，滿足其需求，幫助其創(chuàng)業(yè)；二是教學內(nèi)容的分析。在教學內(nèi)容的選定上，主要將培訓課程分為兩個部分，十步，逐步深入；三是教學對象的分析。SYB創(chuàng)業(yè)培訓有嚴格的學校篩選機制，對前期報名的學員通過一定的測試、篩選（在下載區(qū)可以下載入學登記表），了解學生的創(chuàng)業(yè)認知水平、起點、動機，因材施教。

4.SYB創(chuàng)業(yè)培訓空間課程結(jié)構(gòu)圖。主界面：主要是對SYB創(chuàng)業(yè)培訓課程的整體介紹，通過圖文并茂的形式，介紹SYB，讓學生進一步了解項目，充分考慮到創(chuàng)業(yè)培訓現(xiàn)狀以及所在高校的創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，實現(xiàn)本課程目標。學習區(qū)：根據(jù)SYB創(chuàng)業(yè)培訓的課程要求，前兩步是創(chuàng)業(yè)意識培訓，第一、二步。適用于大一、大二學生以及社會勞動者，對學員進行“篩選”，整體衡量參培學生是否適合創(chuàng)業(yè)。后八步是創(chuàng)業(yè)計劃培訓，告訴你怎么創(chuàng)辦企業(yè)，將創(chuàng)業(yè)構(gòu)思，用系統(tǒng)的知識來打造，并形成自己的創(chuàng)業(yè)計劃書，具言之：

A.創(chuàng)業(yè)意識培訓 第一步：將你作為創(chuàng)業(yè)者來評價，什么是企業(yè)，創(chuàng)辦企業(yè)需要的素質(zhì)和要求。第二步：為自己建立一個好的企業(yè)構(gòu)思，告訴你如何去開發(fā)自己的企業(yè)構(gòu)思；B.創(chuàng)業(yè)計劃培訓 第三步：評估你的市場；告訴學生評估市場、對手、顧客的重要性及確定市場營銷計劃。第四步：企業(yè)人員組成；要學生明白怎樣組織和安排企業(yè)的人員。第五步：企業(yè)的法律形態(tài)；選擇一種適合自己企業(yè)的法律形態(tài)。第六步：法律環(huán)境和責任；創(chuàng)辦企業(yè)要遵守國家的相關(guān)法律，只有注冊，才受到國家法律保護。第七步：預(yù)測啟動資金資金需求；第八步：制定利潤計劃；盈利是企業(yè)成敗的關(guān)鍵，要懂成本、懂定價等。第九步：判斷你的企業(yè)是否能生存；此步重點強調(diào)制定創(chuàng)業(yè)計劃書。第十步：開辦企業(yè)。

創(chuàng)業(yè)SYB培訓十步環(huán)環(huán)相扣，通過界面化、表格化的形式將其打造，對課堂教學形成有利補充，同時為課后學習提供場所。

下載區(qū)：本模塊主要是提供下載功能，主要提供培訓的相關(guān)表格下載，政策下載，創(chuàng)業(yè)培訓日志下載以及創(chuàng)業(yè)計劃書寫作等。

A.培訓相關(guān)表格：主要包括培訓需要的入學登記表、學員選擇流程表、每日培訓意見反饋表、課程結(jié)束評價表、培訓班活動報告等，同時還為學生開辟提交專區(qū)，實現(xiàn)無紙化的課程評估；B.政策下載：圍繞本市、本院一些創(chuàng)業(yè)政策進行大力宣傳，讓學生了解最新的本省、本市、學院的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策；C.培訓計劃下載：將十天的培訓課程進行及時更新，告知培訓學生。

互動區(qū)：通過建立專門的SYB群組以及留言專區(qū)，打造培訓師和學生之間平等互動、交流的平臺。

五、基于大學城的SYB創(chuàng)業(yè)培訓的建議

首先，高校開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓不同于社會人員，高校學生參加的SYB創(chuàng)業(yè)培訓應(yīng)該重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，旨在給大學生們心里種下創(chuàng)業(yè)遺傳的基因，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)潛能。

其次，世界大學城中進行SYB創(chuàng)業(yè)培訓可行，但也要依托高校的創(chuàng)業(yè)孵化基地、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐基地相結(jié)合，切實提高大學生創(chuàng)業(yè)的動手能力、吃苦耐勞能力。

再次，不可忽視后續(xù)支持和服務(wù)。高?？梢越M建知名校友、創(chuàng)業(yè)精英、政府官員組成一支創(chuàng)業(yè)講師團，對大學生創(chuàng)業(yè)團隊解惑，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

參考文獻：

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