淺談交互式電子白板在英語教學中的運用體會

趙熙敏

[摘 要]交互式電子白板這一新技術(shù)的廣泛應用使靈活的教學方式應運而生，更加適應教學要求，貼近學生，促進了學生學習方式的改變，突出學生的主體性，提高課堂教學的效果和效率，實現(xiàn)了教學的和諧統(tǒng)一。

[關(guān)鍵詞]英語教學；交互式電子白板；運用

隨著教育信息化建設(shè)的不斷推進，整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，業(yè)已走進了我們農(nóng)村學校，悄然地走進了學校師生，走進了英語課堂。在英語教學中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，豐富英語學習情境，激發(fā)學生學習興趣，為英語課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難，有利于學生自主地學習，豐富了學生課外知識。現(xiàn)結(jié)合本人這幾年在英語教學中使用交互式電子白板進行教學的具體實踐，談談自己的體會。

一、凸顯學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人

學生是教育工作的最主要的對象，在教學中，我們應當凸顯“以生為本”教育教學理念，讓學生真正成為學習的主人。白板教學更強調(diào)學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，圖形、試題的可復制性也為更多的學生參與答題提供了可能，提高了學生的級成績的提升。電子白板在英語教學中的運用就恰恰能體現(xiàn)新課改的學生觀。

1.激發(fā)學生學習興趣

在英語教學過程中，恰當?shù)剡\用電子白板輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，為學生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學習環(huán)境，可以大大激發(fā)學生主動學習的熱情，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)散思維能力。 例如，我在上九年級Unit9的3a時，為調(diào)動學生學習興趣，讓學生身臨其境，突出文章主旨，我播放自己制作的教學視頻，配上憂美的歌曲《二泉映月》，在憂傷的二胡演奏曲中，一幅凄涼憂傷的畫面展現(xiàn)在學生面前，通過這一組幻燈片的放映，學生們深切體會到了這首曲子的來歷，這勝過教師千言萬語的講解。孩子們看得那么認真，聽得那么入迷，聽后眼中帶著憂傷，很快就對課文的內(nèi)容能夠熟練掌握了，教學效果非常好。

2.鼓勵學生主動參與

使用交互式電子白板讓教學的形式多樣化，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學習過程中，這也是提高課堂學習效率的有效方法。例如，在復習課中，我通過設(shè)計互動環(huán)節(jié)使學生可以在電子白板上完成教學內(nèi)容。英語中的完形填空是中學生的一大難題，在期末專項復習中，我利用白板的批注、書寫、色彩等功能，現(xiàn)場講完后，讓學生到白板上修改，除了上述功能，還大大發(fā)揮了白板的儲存庫功能，讓學生進行大量的訓練，同時盡可能多請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內(nèi)容、進度、程度，然后再利用白板的回放功能，進一步鞏固所學知識，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

3.組織學生互動學習

電子交互白板不同于其他教學多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。利用交互式電子白板，可以給予教學內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協(xié)作。如，交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經(jīng)歷學習過程，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。隨著學生對白板關(guān)注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也成了集體中的一員，無形中達成了更多的老師和同學的情感上的交流溝通，學生的學習興趣也隨之濃厚。 如教學《What does he look like？》這一單元時，課前我找來圖片放在圖庫中，在教學上也進行了一定的創(chuàng)新，放手讓學生說，再順學而導，根據(jù)學生的回答從圖片庫中拖出來放到屏幕上，并出現(xiàn)相應的新詞，短語，學生學得不亦樂乎。在需要其他資源時，在白板上輸進去一個鏈接地址，輕輕一點，馬上就可以帶著學生到達這個頁面。用電子白板上課學生不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了，學生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動性，學生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學理念。

二、確立教師的主導地位，讓老師成為學生學習的引路人

在英語教學中，在老師的帶領(lǐng)下，利用白板的平臺，組織學生充分交流，在這期間，教師只是一個點撥者，引導者，課堂的主人是學生，學生交流合作的社會技能、信息技術(shù)等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學生學習成長更好的引路人。

1.巧設(shè)教學情境，提升學生綜合素養(yǎng)

利用電子白板進行情景教學，可以充分發(fā)揮學生的自主性，促進學生的探究性學習。例如在上每單元的閱讀時，我通過讓學生朗讀、讓孩子自己找關(guān)鍵詞、勾畫重點信息。我用白板大屏幕展示這些關(guān)鍵詞，然后通過問題給學生引導。這樣，學生們便將文本中的線索把握住了。通過使用電子白板，教師在提高課堂效率、教學質(zhì)量以及學生的綜合素養(yǎng)上成為了更好的引路人，極大地加快了英語教學信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展進程。

2.突破重難點，提高教學質(zhì)量

利用交互式電子白板的獨特功能，為突破教學生的重難點提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問題迎刃而解。交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。學生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補不足；交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調(diào)用和積累現(xiàn)場資源，可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲資源，便于學生再學習或復習。

經(jīng)過幾年的教學實踐，我也認識到，電子白板作為教學的輔助手段，如果運用不當，也會產(chǎn)生負面效果。

（1）過度依賴電子白板忽略了文本。在白板使用的最初階段，我們的注意力仿佛也基本上轉(zhuǎn)移到了電腦的操作上，加之有時對內(nèi)容較多的PPT還要邊想著邊上課，總是顯得不夠流暢，在課堂教學中忽略了對文本的關(guān)注。如果學生因此只注意了畫面的優(yōu)美、多彩，而忽略了文字本身的內(nèi)涵，那終究也是英語課的失敗。

（2）過于重視形式而忽視實際效果。在英語課堂上，有時整個教學過程都制成了課件，從導課到結(jié)果，都通過課件一層一層、一環(huán)一環(huán)顯示出來，課件做得很漂亮，交互性也強，但到最后，教學效果并不是很好，事后才發(fā)現(xiàn)本來是學生應該逐步討論、逐步思考的知識點問題，教師卻用課件一股腦兒顯示出來，包辦代替，忽視了學生的“主體地位”。

總之，交互式電子白板這一新技術(shù)的廣泛應用使靈活的教學方式應運而生，更加適應教學要求，貼近學生，促進了學生學習方式的改變，突出學生的主體性，提高課堂教學的效果和效率，實現(xiàn)了教學的和諧統(tǒng)一。我相信交互式電子白板在以后的教學過程中應當有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。